文秋蓮 覃敏生

[摘 要]傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重抑制學(xué)生的發(fā)展，提倡進(jìn)行新式的教學(xué)，在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的興趣，成立學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，把握張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生從改變的授課方式中真正學(xué)到知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]興趣 主動(dòng)權(quán) 節(jié)奏 方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030033

在過(guò)去，初中語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，總是認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上就是提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，在如今素質(zhì)教育的推進(jìn)普及中，我們過(guò)去的一貫作風(fēng)，其實(shí)存在著許多問(wèn)題，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要改革，需要探索新的教學(xué)思路，從課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的考核制度，都應(yīng)該做出大膽的嘗試。

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，作為一個(gè)有了一定教學(xué)年齡的教師，我一路走來(lái)看著初中語(yǔ)文的步步改變，從以往的應(yīng)試教育到如今的素質(zhì)教育，是一個(gè)巨大的改革。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的特色，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師從整體上去把握教材的特點(diǎn)，融入生活實(shí)際，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受到語(yǔ)文其實(shí)是與我們的生活息息相關(guān)的。

我們提倡進(jìn)行新式的教學(xué)，改變過(guò)去的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。 一堂富有藝術(shù)性的教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)信息有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

一、 激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文教師要想教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就必須在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有新意的教學(xué)內(nèi)容，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)了“情”，繼而便有了“趣”。比如，在賞析宋祁的詩(shī)詞時(shí)，就可以提問(wèn)學(xué)生：“紅杏枝頭春意鬧”一句中“鬧”字好在哪里？是否像我們平時(shí)玩耍所說(shuō)的打鬧，是否可以和別的字替換，為什么？諸如此類(lèi)的問(wèn)題，使學(xué)生在不斷尋求答案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示，從中明白許多為什么和怎么樣。通過(guò)這種方法組織的課堂教學(xué)也把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙交給了學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師巧妙提問(wèn)積極思考，學(xué)會(huì)了在課堂上積極地互動(dòng)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生把握課堂的主動(dòng)權(quán)

如果直接讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，多半學(xué)生會(huì)不愿意回答，因?yàn)槿狈σ环N氛圍。在怎樣讓學(xué)生積極開(kāi)口表達(dá)自己的看法、見(jiàn)解的問(wèn)題上，筆者認(rèn)為，可以將學(xué)生分成討論小組。教師具體提出某個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行討論，然后小組代表回答。要求每次起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生都不一樣，每個(gè)人都有發(fā)表的機(jī)會(huì)。然而，有些人會(huì)說(shuō)，如果學(xué)生就是不愿意開(kāi)口，你能怎么辦呢？因此，筆者覺(jué)得，可以在此基礎(chǔ)上加入賞罰制度，以賞為主，以罰為輔。對(duì)表現(xiàn)積極的小組，予以表?yè)P(yáng)以及平時(shí)成績(jī)的加分；對(duì)表現(xiàn)欠佳的小組，予以適當(dāng)?shù)挠哪缘呐u(píng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極地參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。營(yíng)造這樣一種富有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍是很奏效的，是值得提倡的。

三、張弛有度的教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)要在有限的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在課堂的前20分鐘是學(xué)生聽(tīng)課注意力和積極性最高的時(shí)候，20分鐘后，學(xué)生容易感到疲倦，容易犯困而沒(méi)心思聽(tīng)課。因此，教學(xué)的節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力，又要突出教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得?！拔奈渲?，一張一弛?！彼?，教師課前備課的時(shí)候就要充分考慮到這一點(diǎn)。在上課之初，采取一些有效措施將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這一節(jié)課上來(lái)，形成有意注意，在講授教材重難點(diǎn)時(shí)，節(jié)奏要放慢，使學(xué)生保持有意注意，充分理解和解決問(wèn)題。而對(duì)那些學(xué)生一看就懂的簡(jiǎn)單知識(shí)，教師只要略加提示，一言帶過(guò)，加快教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的高度緊張的有意注意后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)放松。在課堂要結(jié)束時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出明確要求，使學(xué)生的注意力又回到了有意注意。張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生思維進(jìn)入積極、活躍的狀態(tài)中。只有這樣考慮學(xué)生的感受，才能讓學(xué)生配合教師，上好每一節(jié)課。

我們所說(shuō)的課程改革并不是完全改變教材的內(nèi)容，而是在結(jié)合教材內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)改變教學(xué)方式，能讓學(xué)生更好地配合教學(xué)，從改變的授課方式中真正學(xué)到知識(shí)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）