摘 要：本文從課堂觀察出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討了多媒體課件應(yīng)用誤區(qū)，制訂了多媒體課件課堂觀察評(píng)價(jià)表，以促進(jìn)英語課堂教學(xué)和多媒體課件的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；多媒體；課件評(píng)價(jià)表；課堂教學(xué)

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，具有圖文并茂、有聲有色、形象直觀、信息量大等特點(diǎn)。在教學(xué)中合理利用多媒體課件營(yíng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，能使枯燥乏味的學(xué)習(xí)趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識(shí)形象易懂。多媒體在教學(xué)中的合理應(yīng)用，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間建立了直觀的聯(lián)系，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生個(gè)性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。相反，多媒體的不當(dāng)應(yīng)用會(huì)分散學(xué)生注意力，使教師成了課件播放員，從而難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體更有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。

課堂觀察是對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，其目的不僅僅是為了評(píng)價(jià)教學(xué)，更是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，探索更優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本文基于課堂觀察，探討如何利用多媒體課件課堂觀察評(píng)價(jià)表，規(guī)避多媒體應(yīng)用誤區(qū)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)和教師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、基于課堂觀察看多媒體的應(yīng)用誤區(qū)

多媒體終究只是一種教學(xué)手段，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)遵循適時(shí)、適當(dāng)、適度原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。如果單純依靠多媒體技術(shù)，缺乏有效的課堂組織與參與，那么多媒體也終究難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，發(fā)揮組織者的作用。在課堂觀察中存在的問題有：

1.沒有掌握應(yīng)用多媒體的度

在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，有的教師為吸引學(xué)生的注意力，將課件制作得色彩斑斕，動(dòng)畫、圖片、聲音、視頻等素材過多，結(jié)果造成學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，對(duì)語言知識(shí)的獲取量相對(duì)減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。所以，課件設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的心理與生理特點(diǎn)，精心選擇具有針對(duì)性、趣味性、思想性和時(shí)代性的教學(xué)資源，注意多媒體教學(xué)的度。

2.圍繞課件轉(zhuǎn)，忽視教師的主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)時(shí)，大多數(shù)課件都是采用了順序結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致很多教師在上課的時(shí)候變成了計(jì)算機(jī)操作員，這樣就失去了教師的主導(dǎo)性，使教師變成了課件的附屬品。而且很多教師在多媒體教學(xué)時(shí)完全拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，過分注重看圖說話式的直觀教學(xué)，直接將解答呈現(xiàn)在屏幕上，缺少師生間的互動(dòng)交流。其實(shí)，不恰當(dāng)?shù)剡^分依賴多媒體的演示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的語言描述和與學(xué)生面對(duì)面交流，一樣可以取得較好的教學(xué)效果。

3.離了多媒體課件就上不了課

多媒體只是教學(xué)手段之一而非全部。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要結(jié)合其他教學(xué)手段如黑板、學(xué)案等進(jìn)行有效教學(xué)。在課堂觀察中，個(gè)別教師對(duì)出現(xiàn)電腦病毒、硬件故障等突發(fā)事件導(dǎo)致課件無法正常播放顯得無所適從，教學(xué)內(nèi)容不能正常開展，可以看出教師對(duì)多媒體課件的依賴。其實(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件更能體現(xiàn)教師教學(xué)手段的靈活性和教學(xué)智慧。

4.應(yīng)用多媒體只是為了應(yīng)付“公開課”和“評(píng)優(yōu)課”

多媒體之于英語教學(xué)有諸多好處，所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)資源，提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。但在平時(shí)教學(xué)和課堂觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)，有的教師只在各類展示課、比賽中應(yīng)用多媒體，而平時(shí)教學(xué)卻極少應(yīng)用，這種情況也是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

5.課上完課件就完成了“歷史使命”

在平時(shí)教學(xué)和課堂觀察過程中發(fā)現(xiàn)，有的教師上完課，課件就石沉大海，無人問津。每節(jié)公開課包括有些常態(tài)課課件是授課教師本人或教師團(tuán)隊(duì)花費(fèi)大量的精力和財(cái)力精心設(shè)計(jì)和制作的。因此，授課教師課后應(yīng)及時(shí)反思，修正完善課件；優(yōu)質(zhì)課件應(yīng)匯集充實(shí)學(xué)校資源庫，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，也為其他教師提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。

因此，授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和操作中應(yīng)注意規(guī)避多媒體課件的應(yīng)用誤區(qū)，媒體選擇要恰當(dāng)，要熟悉所有媒體的性能和操作方法；運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)、適度，正確引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，防止片面注重媒體的娛樂性；要利用多媒體把新課程理念貫徹下去，而不是簡(jiǎn)單地迎合學(xué)生和聽課教師的口味，嘩眾取寵，放棄了教學(xué)目標(biāo)。另外，課件應(yīng)實(shí)現(xiàn)完善和共享，發(fā)揮其最大價(jià)值。

二、基于課堂觀察制訂多媒體課件課堂觀察評(píng)價(jià)表

課堂觀察是研究課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，有助于教師深刻地透析課堂現(xiàn)象，使教師的分析與交流在比較專業(yè)的水平上進(jìn)行。要進(jìn)行課堂觀察，首先必須剖析和分析課堂，選擇觀察點(diǎn)。傳統(tǒng)的聽評(píng)課所做的評(píng)價(jià)多基于經(jīng)驗(yàn)和印象，缺乏足夠的證據(jù)支撐，隨意性大。為了規(guī)避多媒體應(yīng)用誤區(qū)，評(píng)判高中英語課堂教學(xué)和多媒體課件是否有效結(jié)合，使課堂觀察落到實(shí)處，讓課堂評(píng)價(jià)用細(xì)節(jié)說話。在課堂觀察中筆者與同事不斷探討，制訂了具有可操作性的多媒體課件課堂觀察評(píng)價(jià)表，以期更好地服務(wù)課堂觀察和有效教研，并在使用中不斷完善。評(píng)價(jià)表有助于授課教師課后及時(shí)反思，彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，且有利于存檔。

附表：

三、基于課堂觀察看多媒體課件課堂觀察評(píng)價(jià)表促進(jìn)英語課堂教學(xué)

多媒體課件課堂觀察評(píng)價(jià)表為多媒體課件促進(jìn)英語課堂教學(xué)提供了指引，為課堂觀察中課件評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提供了量化依據(jù)。在充分研討評(píng)價(jià)表、明確目標(biāo)的前提下，使英語課堂教學(xué)常見的操作更加精致化、合理化。

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。巧妙的導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成。作為教學(xué)有機(jī)整體的主體——學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和不斷探索的內(nèi)在動(dòng)力和牽引力。在英語教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體特有的表現(xiàn)力和感染力，生動(dòng)形象地導(dǎo)入新課，并依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選用不同的媒體來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以提升課堂導(dǎo)入的科學(xué)性、靈活性、趣味性和實(shí)用性。

案例一：在一節(jié)高三語法復(fù)習(xí)課上，一位教師的授課內(nèi)容是虛擬語氣。她的導(dǎo)入插入了一段視頻，內(nèi)容是小悅悅被車碾壓而數(shù)十名司機(jī)和路人熟視無睹，最后被一位清潔工抱起。該導(dǎo)入成功抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力。然后從“假如我是其中一位路人，假如我是孩子家長(zhǎng)，如果我遇到類似情況我該怎么做”等假設(shè)開展活動(dòng)，操練句型，成功的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的情感教育，且有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙處理重難點(diǎn)

新課程理念要求我們要善于根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理整合教材內(nèi)容。教學(xué)過程中往往會(huì)遇到各種教學(xué)重難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)重難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。一些難以名狀而又與科學(xué)知識(shí)相關(guān)的概念、定義或規(guī)律，通過多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)空，成為可感知的直接經(jīng)驗(yàn)。

案例二：在高一英語人教版必修三Unit 4 Astronomy：the science of the stars第一課時(shí)講授中， 授課教師播放神舟九號(hào)飛天視頻引出“天文”話題，然后通過課件上的游戲檢查學(xué)生對(duì)八大行星的讀音和排序的掌握（課前已布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)），既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手收集材料的能力，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。閱讀環(huán)節(jié)結(jié)合閱讀材料和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)生活動(dòng)，既深化了學(xué)生對(duì)語篇的理解，又鍛煉了閱讀策略。讀后環(huán)節(jié)針對(duì)文章最后一段引出的環(huán)境問題展開小組活動(dòng)，探討環(huán)境保護(hù)。該操作整合并優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，在課堂教學(xué)中有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

3.利用多媒體，及時(shí)反饋，糾正偏差

多媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的反饋方式。利用多媒體建立反饋渠道能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，有效增加反饋和矯正次數(shù)，提高教學(xué)效益。

案例三：在寫作優(yōu)質(zhì)課比賽中，授課教師在輸入環(huán)節(jié)結(jié)束后布置學(xué)生以小組形式寫一篇Build a civilized city的作文。展示環(huán)節(jié)中巧用投影儀讓所有學(xué)生直觀看到學(xué)生文章在語言、結(jié)構(gòu)、書寫等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，及時(shí)評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和在標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)作文的重要性。

4.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語言是生活化的，具有豐富的文化內(nèi)涵。英語作為一門外語，帶有西方迥然的文化氣息與氛圍，與我們的現(xiàn)實(shí)生活大有距離。作為英語教學(xué)者，立足于兩種文化的交接口，可以充分利用多媒體技術(shù)的便利條件，提供給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)感受機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中，充分地、全方位地感受異國(guó)文化，接受外來文化的熏陶，在教育中抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、民族意識(shí)和國(guó)際視野。

案例四：在高一英語人教版必修一Unit 2 English around the world單元泛讀課中，為了讓學(xué)生更好地了解不同文化背景下英語的差異，授課教師引用一段網(wǎng)絡(luò)視頻，內(nèi)容是一東北小伙模仿不同英語方言，與教學(xué)內(nèi)容高度吻合，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語言與文化的興趣以及探究的欲望，成功地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)的重要性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略也不盡相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們發(fā)揮各自的潛能。可以通過提供豐富多樣的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道解決問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性的自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，在小組中扮演不同角色，提高學(xué)生參與的深度和廣度，使學(xué)生在合作中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

案例五：在高二人教版選修7 Unit 1 Living Well單元讀后環(huán)節(jié)中，授課教師把學(xué)生分成若干組，每組選定group leader負(fù)責(zé)本組自選任務(wù)的準(zhǔn)備過程和展示環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備過程中，小組成員根據(jù)自身特點(diǎn)合理分工，全體學(xué)生積極參與，建言獻(xiàn)策。在展示環(huán)節(jié)，小組成員分工明確，主持、對(duì)話、演講、旁白、表演等形式多樣，讓觀眾直觀地了解到殘疾人所面對(duì)的困難、我們?nèi)绾螏椭跽咭约皻埣踩说淖粤⒆詮?qiáng)。整個(gè)課堂體現(xiàn)的是小組成員之間的通力合作、積極參與、學(xué)生創(chuàng)意和溫情。課后作業(yè)環(huán)節(jié)分必做和選作兩個(gè)部分，學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況和興趣，完成包括寫一篇“我們能為殘疾人做點(diǎn)什么”的文章和瀏覽Family Village等網(wǎng)站和相關(guān)書目，了解更多關(guān)于殘疾人的故事，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6.利用多媒體，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交際

學(xué)科之間不是孤立的，而是密切聯(lián)系的。要利用多媒體的直觀性、形象性創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的跨學(xué)科交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中不知不覺地獲取多學(xué)科信息，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化。

案例六：在學(xué)生學(xué)習(xí)馬丁·路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿時(shí)，為了讓學(xué)生直觀體味英語語言和英語演講的魅力，筆者主動(dòng)配合語文學(xué)科，利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一節(jié)課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)馬丁·路德金其人及演講背景，感受這篇聲情并茂的演說，剖析精彩語言，梳理演講技巧。之后，以I have a dream為題，談中學(xué)生的夢(mèng)想。整節(jié)課學(xué)生神情專注，參與踴躍，課堂氣氛活躍。通過本節(jié)課，學(xué)生既更深層次地理解了這篇演講稿的中英文版本，又認(rèn)識(shí)了英語演講技巧。教師既達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感教育的目的，又有效地實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科交際。

總之，在現(xiàn)代高中英語課堂教學(xué)中，廣大教師應(yīng)不斷更新觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，規(guī)避多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)；依據(jù)多媒體課件課堂觀察評(píng)價(jià)表實(shí)現(xiàn)多媒體課件和英語課堂教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有情操、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)型人才，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，同時(shí)也為教師自身的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：李勇（1983— ），安徽省淮北市第一中學(xué)教師，中教一級(jí)。