吳瑞欣

摘 要：本文論述了中專生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出要有針對(duì)性地采取靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：中專語文；語文方法；有效性

中專生的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較為普遍，沒有動(dòng)力，進(jìn)取心不強(qiáng)。他們對(duì)包括語文課在內(nèi)的很多基礎(chǔ)學(xué)科都不感興趣，偏重于專業(yè)課與技能課，因而嚴(yán)重影響了語文教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先是對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，學(xué)得馬馬虎虎，似是而非，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做，甚至想做就做，不想做就不做。其次，應(yīng)付老師，平衡自己。這些學(xué)生迫于考試和教師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度雖不是特別消極，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。面對(duì)這種局面，提高語文教學(xué)的有效性，可以采取以下措施：

一、利用教材本身的魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最為持久的是教師必須善于發(fā)現(xiàn)教材的魅力。語文課中每篇文章都是精選的，每篇文章總是以其美好而真摯的情感來打動(dòng)讀者。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理，又能講出文章的情，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》，我們會(huì)敬佩母親堅(jiān)韌、善良、寬容、勤儉和好客的品行，也會(huì)為兒子“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情感動(dòng)不已；讀林清玄的《好雪片片》，一個(gè)賣獎(jiǎng)券的流浪老人，他居無定所，食不果腹，但這永遠(yuǎn)動(dòng)搖不了他將溫情傳遞下去的情感。這些動(dòng)人的故事無不觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感之弦，學(xué)生自然會(huì)受到真善美的熏陶和感染。

二、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中專生由于基礎(chǔ)差，沒有文化積淀。在我們看來很簡(jiǎn)單的問題，到他們那兒就會(huì)卡殼，這時(shí)候就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如：教學(xué)陳啟佑的小小說《永遠(yuǎn)的蝴蝶》時(shí)，先引入梁祝化蝶的故事導(dǎo)入新課。因?yàn)檫@是一個(gè)家喻戶曉、很唯美的愛情故事，課堂氣氛非常活躍。但接下來閱讀小說后，我提了一個(gè)問題：“小說的主人公是誰？”學(xué)生拿不準(zhǔn)是“我”還是“櫻子”，頓時(shí)課堂陷入了僵局。此時(shí)，我找了幾位學(xué)生以演劇的形式再現(xiàn)小說內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生的情緒又高漲了起來。演完后，學(xué)生很快明白了小說的主人公是“櫻子”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過討論去感知形象、認(rèn)識(shí)環(huán)境、梳理情節(jié)、分析主題，取得了很好的教學(xué)效果。

三、利用語文學(xué)科的魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文多學(xué)無用，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。

如鑒賞詩歌是難點(diǎn)，教師難講，學(xué)生難學(xué)。我結(jié)合團(tuán)委組織的“我心中的詩”主題詩歌朗誦會(huì)，先讓學(xué)生每人選一首詩，在班上朗誦。因?yàn)椴涣私庠姷谋尘埃瑢W(xué)生不能很好地把握詩的感情，本來很傷感的一首詩，卻在笑嘻嘻地朗誦；本來很勵(lì)志的一首詩，卻朗誦得軟綿綿的。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己在詩歌鑒賞方面的“空洞”，于是就主動(dòng)學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)他們?nèi)チ私庠姼璩ＷR(shí)，鑒賞詩歌的形象，了解詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，進(jìn)而品味詩歌語言，學(xué)習(xí)朗誦技巧。最后，學(xué)生每人上交了一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。這樣既完成了教學(xué)目標(biāo)，又成功舉辦了詩歌朗誦會(huì)。

語文課不僅要讓學(xué)生有學(xué)科知識(shí)的收獲，更應(yīng)讓學(xué)生受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶。課堂上應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在課堂上既有ppt的鋪墊、有美妙的音樂，更要有影片欣賞，多角度地提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)小故事、富有寓意的小品、涵蓋古今的歷史知識(shí)也可以在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到語文學(xué)科的魅力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，今后的教學(xué)方向是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

四、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，善于創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。

如在講到古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我引入學(xué)生喜歡和熟悉的流行歌曲。在講“賦”時(shí)，引用了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)?！敝该鬟@種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”；講“興”時(shí)，引用了《天不下雨天不刮風(fēng)天上有太陽》的歌詞：“天不下雨天不刮風(fēng)天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，這樣就可以講清“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”我想，語文教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

五、分解語文教學(xué)的大目標(biāo)為小目標(biāo)，讓學(xué)生樹立信心

自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。幫助他們樹立信心、強(qiáng)化學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。教師不妨組織一些小的專題性競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，讓學(xué)生寫好一個(gè)字，寫好一段話，有一個(gè)優(yōu)美的句子，有一種獨(dú)到的見解，這都是提高學(xué)生信心的契機(jī)。因此，要及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表著一種權(quán)威的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。

學(xué)生學(xué)語文，最怕寫作文，教師應(yīng)告訴學(xué)生不能急于求成，可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由少到多、日積月累。從最簡(jiǎn)單的“請(qǐng)假條”“借條”開始，從最熟悉、最感興趣的事寫起。如可以讓學(xué)生寫一篇介紹某位歌星的短文等，逐步提高學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感與成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的積極性就會(huì)提高。

總之，在中職語文教學(xué)中，教師如果做到篇篇有新意，節(jié)節(jié)有新招，讓學(xué)生在每一堂語文課上都受到語言上的啟示、情操上的陶冶，這需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索與反思。