夏彬

摘 要：在新時期中職德育教育工作中，是以教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，抓住德育教育的重點，分析問題、解決問題，以此來推動德育教育在中職教育中的發(fā)展。并且要在整個德育教育過程中突出學(xué)生的主體地位，教師主要起到引導(dǎo)和控制兩大作用，突出學(xué)生的行動力，發(fā)揮其主觀能動性，這樣才能使得德育教育取得期望的成果。

關(guān)鍵詞：德育教育；“重智輕德”；雙師型教師；創(chuàng)新；教學(xué)方法

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-015-01

中等職業(yè)教育是社會中級教育的重要組成部分，隨著社會的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整與優(yōu)化，現(xiàn)今社會的生產(chǎn)模式已經(jīng)從大型集約化生產(chǎn)向自主創(chuàng)新的生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變，這就要求企業(yè)員工在進入工作崗位前就有一定的同行業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)或者常識，而這一步應(yīng)該是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間所學(xué)習(xí)和掌握的。

一、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，提倡師德師風(fēng)建設(shè)

（一）有中職特點的職業(yè)教師隊伍建設(shè)

在教育環(huán)節(jié)的終端，學(xué)生面對的是老師，而一個教師所面對的不是一屆學(xué)生而是很多屆的學(xué)生，學(xué)生從老師那里學(xué)到知識的同時也受到老師的品德影響，也就是說德育教育在老師的日常授課以及與學(xué)生的日常接觸中已經(jīng)開始了，作為一名職業(yè)也教育教師區(qū)別于普通教育教師，因為在教授學(xué)生們理論知識的同時還要教授孩子們具有職業(yè)特點的職業(yè)技能以及相關(guān)的職業(yè)的職業(yè)道德，為孩子能夠成功走上工作崗位并且在崗位上有好的工作表現(xiàn)以及其今后的職業(yè)生涯發(fā)展鋪路架橋。

（二）加強師德師風(fēng)的培養(yǎng)

就是要對中職教師加強培訓(xùn)力度，增加行為約束力，提高教師自身的道德品質(zhì)與思想認識，為了貫徹國家教育部所頒布的《教育部關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》所努力，在綱要中明確提出了“加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會、了解自己，樹立正確的職業(yè)理想，增強學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，做好適應(yīng)社會、融入社會的準備，提高求職擇業(yè)過程中的抗挫折能力和變換職業(yè)的適應(yīng)能力；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者的道德要求，規(guī)范自己的行為，促進職業(yè)道德的養(yǎng)成?！庇纱丝梢娮鳛橐幻新毥處煵荒苤挥新殬I(yè)技能及理論知識，還要有正確的世界觀、人生觀，并且還要抱著認真負責(zé)的態(tài)度去對待每一位學(xué)生將所從事的教師這個職業(yè)作為畢生事業(yè)去嚴格要求自己。

二、引入新思維創(chuàng)新德育教育模式

隨著社會的發(fā)展，信息量不斷地增加，現(xiàn)在的學(xué)生們思維活躍，接受信息的能力很強，但是對所得到的信息歸納整合能力不足，但是敢想敢說，求新求異、不崇拜權(quán)威，評人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生價值、道德取向多樣化。他們希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻或犧牲：渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人，在這個大前提下對于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿足德育教育的要求，就算是運用傳統(tǒng)模式也不能達到預(yù)期效果。這樣就要求我們職業(yè)教師結(jié)合當(dāng)前的社會形勢與社會發(fā)展走向，運用行政三聯(lián)制即“計劃、執(zhí)行、考核”，制定嚴謹?shù)牡掠虒W(xué)規(guī)劃，并且在教學(xué)活動中執(zhí)行規(guī)劃方案，考核執(zhí)行成果，辨清利弊，總結(jié)得失。

三、融合教學(xué)方法為德育教育所用

傳統(tǒng)的德育教育往往只是，教師手拿《思想品德》矗立于講臺之上，進行忘我的誦讀，但是在上文中已經(jīng)對現(xiàn)在學(xué)生的形式進行了分析與解讀，這種模式明顯很難引起現(xiàn)在學(xué)生們的共鳴，更不要說能取得多少教育教學(xué)成果。于是探索新的教學(xué)模式是十分必要的。由此得出跳出單純的講授法的局限，創(chuàng)新教學(xué)方法是德育教育在今后教學(xué)中的重點。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是將現(xiàn)實社會生活中所發(fā)生的真實事件以案例的形式引入課堂，在教學(xué)過程中可以采用電化教學(xué)方式，將案例立體化直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，經(jīng)過對案例的講解，請同學(xué)們分組討論關(guān)于案例中所給出的信息，提出自己的想法，并申明理由。在各小組得出結(jié)論后，由教師結(jié)合德育教材內(nèi)容對案例進行分析，并對學(xué)生們所提出的結(jié)論進行點評，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，并且可以從學(xué)生們的言論中分析出現(xiàn)在學(xué)生的價值觀，進行有針對性的德育教育理論。

（二）環(huán)境教學(xué)法

創(chuàng)造具有特點的環(huán)境，利用特定的時間段，來進行德育教育。例如在雷鋒紀念日每年的3月5日，可以將課堂搬出教室，來到校園內(nèi)或者社會上，帶領(lǐng)學(xué)生來踐行“為人民服務(wù)”，進行整理校園環(huán)境、義務(wù)執(zhí)勤、志愿者服務(wù)等活動，讓學(xué)生們在活動中學(xué)習(xí)，來理解什么是雷鋒精神，升華自己的思想認識。在后續(xù)的總結(jié)會上抒發(fā)自己的感想，變被動接受式教育為主動探究式學(xué)習(xí)。并將學(xué)生們的勞動場景記錄下來，滿足他們小小的虛榮心，并以這些內(nèi)容作為班級思想道德建設(shè)的重要組成內(nèi)容，向外推廣，以此為鞭策，借力使力督促學(xué)生們向好的方向去發(fā)展。

經(jīng)過這三個問題的敘述可以看出，在新時期中職德育教育工作中，是以教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，抓住德育教育的重點，分析問題、解決問題，以此來推動德育教育在中職教育中的發(fā)展。并且要在整個德育教育過程中突出學(xué)生的主體地位，教師主要起到引導(dǎo)和控制兩大作用，突出學(xué)生的行動力，發(fā)揮其主觀能動性，這樣才能使得德育教育取得期望的成果。

參考文獻：

[1]單振濤，《學(xué)校德育的功利化傾向及其成因分析》，《教育科研與實驗》，1997—4

[2]林崇德，《教育的智慧》，第19頁，開明出版社，1999年

[3]劉曉明、王穎《德育創(chuàng)新》（破解德育難題），廣東高等教育出版社；第1版（2009年12月1日）、ISBN：9787536138797