宋美鈺

摘 要：在高等教育蓬勃發(fā)展的今天，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生人數(shù)激增、教育實習(xí)資源相對短缺，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式受到嚴(yán)重沖擊，越來越多的畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)。本文主要分析了當(dāng)前高校實踐教學(xué)中會計專業(yè)的現(xiàn)狀和存在問題，提出應(yīng)創(chuàng)新實踐教學(xué)的理念和管理體制。

關(guān)鍵詞：高校實踐；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-032-01

前言

隨著中俄關(guān)系的不斷發(fā)展，加強中俄經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系具有很重要的戰(zhàn)略意義。而我校處于中俄邊境處，在實踐教學(xué)改革等方面需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來服務(wù)中俄邊境地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會計實踐教學(xué)大多已經(jīng)完成了手工系統(tǒng)向計算機系統(tǒng)、單機模擬實驗向網(wǎng)絡(luò)模擬實驗的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對于增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力起到了不可或缺的作用。但在這個轉(zhuǎn)變過程中，卻滋生了新的問題，這使得高校迫切需要對會計學(xué)教學(xué)實踐進(jìn)行改革。

一、會計學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實習(xí)過程中，創(chuàng)新內(nèi)容和專業(yè)技術(shù)都有所匱乏。眾所周知，會計學(xué)相關(guān)專業(yè)需要加強實踐教學(xué)，而會計實驗室的建立作為其主要手段，已經(jīng)得到各高校的重視。然而，盡管一些高校已經(jīng)擁有會計實驗室，會計日常教學(xué)也落實好理論與實踐的融合，但實際教學(xué)效果仍有所偏差：

1、實踐課程的實用性較低，不能服務(wù)于社會會計行業(yè)建設(shè)。高效的教學(xué)課程安排，仍然局限于校內(nèi)模擬，實用性處于會計行業(yè)最基層的水平，無法勝任和突破會計相關(guān)工作。

2、會計實踐課程的方式方法存在滯后性，難以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我國的會計課程仍處于較為基礎(chǔ)的手工模擬或軟件操作，缺乏新穎教學(xué)方式，導(dǎo)致會計業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用相對較為乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3、實踐課程的內(nèi)容和內(nèi)涵較為傳統(tǒng)，未能積極順應(yīng)時代發(fā)展情況作出與時俱進(jìn)的改動。就現(xiàn)階段會計實踐課程的相應(yīng)內(nèi)容，其作業(yè)布置和課堂模擬都具有系統(tǒng)性的傳統(tǒng)答案，未能做到與時俱進(jìn)。

（二）學(xué)生普遍缺乏對實踐課程的基本認(rèn)識。由于會計課程的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教師注重理論教學(xué)的同時忽視了實踐操作，在日常課程安排中，往往是將課本知識灌輸給學(xué)生，卻沒有讓學(xué)生自行操作，使得學(xué)生對會計的基本認(rèn)識存在一定偏差，無法提起對從事會計相關(guān)行業(yè)的興趣，導(dǎo)致了對課內(nèi)課程及課外實踐積極性的缺失。

二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革方向

（一）要加強實踐課程對整體教學(xué)的連貫性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對課外學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)完整，不能將實踐課程僅僅局限于畢業(yè)前的實習(xí)階段，而是要課外實習(xí)落實到課程學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)。倘若學(xué)生有充分的條件，學(xué)生應(yīng)該在每個學(xué)年都抽出一定的時間，進(jìn)入到相應(yīng)的企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)歷較低時，由于課程知識的匱乏，他們可以采取參觀、觀摩的方式，加大自身對會計工作的基本認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。而擁有較高學(xué)歷時，他們可以著手操作，深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行親手實踐。而課程建設(shè)方面則應(yīng)該循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到深層，通過具體課時的安排，使得學(xué)生能夠進(jìn)入到會計實驗室中，真正強化理論知識和實踐技能的提升。

（二）強化實踐課程的集中性，引起學(xué)生對課外實習(xí)的高度重視。由于會計學(xué)不同于其他學(xué)科，是理論性和實踐性兼顧的課程，在教學(xué)過程中，不僅要將理論知識充分灌輸給學(xué)生，更重要的是要采取集中性手段，將實踐安排貫穿于日常課程教學(xué)中。

（三）參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)和課外實踐的比例，建立多元化評估制度。為了促進(jìn)學(xué)生將課本知識真正應(yīng)用于課外實踐中，學(xué)校老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，專門建立多元化評估制度，使得課外實踐的相關(guān)成果能與課程知識一同體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績中，并進(jìn)入最后的考核。具體操作方法如下：

一是課程內(nèi)實踐考核。主要是配合各會計專業(yè)課而進(jìn)行的實務(wù)操作考核；二是綜合實訓(xùn)考核；三是社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)。利用寒假假期較長的時間，安排學(xué)生在實習(xí)基地或者自主聯(lián)系實習(xí)單位參與企事業(yè)單位的會計實務(wù)工作，并由實習(xí)單位的財務(wù)主管和系院的老師共同進(jìn)行考核評價。

加強高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的長期任務(wù)，實踐教學(xué)體系創(chuàng)新對人才培養(yǎng)意義重大，以能力培養(yǎng)為出發(fā)點設(shè)置會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系是應(yīng)該深入思考和進(jìn)一步探討的問題。而實踐教學(xué)體系的設(shè)計和實施運行時一項既重要又復(fù)雜的任務(wù)，因此，應(yīng)結(jié)合社會對人才的需求，建立科學(xué)的會計人才培養(yǎng)模式，加強高校會計學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)體系的研究。

參考文獻(xiàn)：

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