陳瓊芬

摘 要：實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，新課改更加關(guān)注物理實驗教學(xué)，對學(xué)生的實驗技能提出了明確的要求。演示買驗是新課導(dǎo)入的重要方法之一演示買驗一般只需要一套儀器，基本上是教師表演，學(xué)生觀察，演示實驗受到時間和空間的限制，我們要重視這一問題，采取有效的措施使演示實驗成為學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；演示實驗

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）01-009-01

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，常作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在物理教學(xué)中得到應(yīng)用廣泛，是整個中學(xué)物理教學(xué)實驗極其重要的組成部分。演示實驗肩負(fù)著特殊的教學(xué)使命，具有獨特的教學(xué)理論要求和演示方法，先就物理教學(xué)中應(yīng)用演示實驗的相關(guān)依據(jù)闡述如下：

一、物理教學(xué)中應(yīng)用演示實驗的理論依據(jù)

物理學(xué)一詞的英文 physics，早先來源于希臘文 Φυσιζ，意為自然規(guī)律，可延伸為自然及其發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)在指研究物質(zhì)運動的最一般的規(guī)律及物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)。物理學(xué)是實驗科學(xué)，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。凡物理學(xué)的概念、規(guī)律及公式等都是以客觀實驗為基礎(chǔ)的，即物理理論絕不能脫離物理實驗結(jié)果的驗證。此處所指的實驗是近代科學(xué)實驗，是有目的地去嘗試實踐，是對自然的積極探索。科學(xué)家提出某些假設(shè)或預(yù)見，為對其進行證明籌劃適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，根?jù)由此產(chǎn)生的現(xiàn)象來判斷原設(shè)計假設(shè)或預(yù)見的真與否即為科學(xué)實驗。從認(rèn)識主體所起的作用來看，科學(xué)實驗同被動的經(jīng)驗、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗上還不能稱為科學(xué)實驗和方法，還必須使觀察試驗和理論研究結(jié)合起來?？梢哉f科學(xué)實驗是人類文明發(fā)展的積極推動力之一。因此科學(xué)實驗的重要性是不言而喻的，其中物理實驗自然也雄居要位。

二、重視物理演示實驗 提高教學(xué)有效性

（一）在演示實驗教學(xué)中，重視學(xué)生的主體參與

演示實驗的開展是為了更好的教學(xué)效果，如果不考慮學(xué)生的實際情況，教師只是自顧自的演示，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“倉庫”，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是極不可取的。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的參與意識和主觀能動性，盡可能地調(diào)動他們的積極性，是增強演示實驗教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓學(xué)生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機會，也有了發(fā)揮自己潛能的舞臺，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教學(xué)的目的自然就達(dá)到了，而且事半功倍，比起教師口頭的反復(fù)的強調(diào)，給學(xué)生留下的印象要深刻得多。例如，在彈力這一節(jié)內(nèi)容中講解形變時，準(zhǔn)備的演示實驗材料是帶有橡皮塞的廣口瓶中裝有液體，橡皮塞上裝有玻璃管。教師問：用手按廣口瓶壁，瓶壁有無形變產(chǎn)生？學(xué)生甲回答：玻璃瓶很硬，應(yīng)該不會變形。學(xué)生乙回答：剛剛講到有擠壓，就有變形，按瓶壁是擠壓，應(yīng)該有變形。一時，課堂上眾說紛紜。教師說：大家靜一靜，讓我們來試試看，看到底有沒有變形，請一個同學(xué)來代表大家試一試。學(xué)生甲走上講臺，雙手有力按瓶壁，玻璃管液面上升。大家都看到現(xiàn)象，自然得出一致的結(jié)論：廣口瓶有變形發(fā)生。時間允許可以多讓幾個同學(xué)來試一試，本來是由教師演示的，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生來做，讓學(xué)生有了親身感受演示實驗經(jīng)歷，對學(xué)生來說意義完全是不一樣的。

（二）利用演示實驗，幫助學(xué)生理解抽象概念

演示實驗?zāi)苤庇^形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識，是學(xué)生形成物理概念、理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)。中學(xué)生對抽象的物理概念、規(guī)律的理解與掌握，往往因人而異，存在著或多或少、程度不等的困難，這就必須借助教師在課堂上做好演示實驗去補償，通過演示實驗，重現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，親自獲得具體的直接經(jīng)驗，得到清晰的感性認(rèn)識，以便在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過分析和推理、歸納和概括，上升到理性認(rèn)識，形成物理概念，推導(dǎo)出物理規(guī)律。

（三）開展探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

在教學(xué)中，我們除了要做好教材上所安排的探究性實驗之外，還要將實驗的觸角延伸到學(xué)生的現(xiàn)實生活空間，為學(xué)生設(shè)計更多的與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的探究性實驗，以此來拉近學(xué)生與物理的距離，增強學(xué)生的物理應(yīng)用意識，增強學(xué)生學(xué)好物理的信心。如探究導(dǎo)體電阻大小與哪些因素有關(guān)，探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的規(guī)律等，我們讓學(xué)生根據(jù)所掌握的物理知識，結(jié)合生活實際來提出各種猜想與假設(shè)，并制定相應(yīng)的實驗方案，動手進行實驗操作并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，展開分析與論證、交流與合作。這些全部交由學(xué)生自己來處理，學(xué)生有了更為寬廣的、展現(xiàn)自我的平臺。這樣學(xué)生通過組內(nèi)積極地實驗探究、合作與交流，可以徹底改變以往的灌輸式教學(xué)，學(xué)生可以再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)的全過程，通過實驗操作、歸納總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)知，這樣不僅利于學(xué)生對這些基本的物理知識點的掌握，而且可以有效增強學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

結(jié)語：

總之，演示實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師要將演示實驗教學(xué)滲透于整個初中階段的物理教學(xué)中，讓學(xué)生有更多親自操作實驗的機會，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，在探究中構(gòu)建知識、提升能力。

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