付云松　金永超　蔣正躍　胡朝英　王春彥

[摘 要]人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)的標準，是人才培養(yǎng)目標的具體化，也是高校教育教學改革創(chuàng)新的重要方面。培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才的關(guān)鍵是尋求切合實際、便于操作的培養(yǎng)方案，從知識需求、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)培養(yǎng)三個方面著手構(gòu)建教學體系，以更好地滿足畢業(yè)生面對崗位、面對行業(yè)、面對社會發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞]土木工程 應用型人才 培養(yǎng)規(guī)格 構(gòu)建研究

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0134-03

一、土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位需進一步明確

一些高校對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理論研究尚不充分，有些簡單地將“應用型”與“學術(shù)型”、“理論型”對立起來，延續(xù)以前“理論型”或“專才型”的老路。在培養(yǎng)目標、教學計劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學模式上偏離了“應用型”的指導思想，在選用教材、授課方式、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及對學生的學習要求等方面沒有更多考慮“應用型”的教學要求。

（二）實踐教學依然薄弱

1.重理論輕實踐的問題較為突出。由于受到實習基地、實習經(jīng)費等因素的制約，導致實踐教學理論化，土木工程職業(yè)所需的實踐動手能力、自主學習技能、創(chuàng)新思維、溝通技巧、團隊合作以及社會知識等在現(xiàn)有的實踐教學體系和教學內(nèi)容中體現(xiàn)較少。

2.實驗設(shè)備及手段落后。實驗設(shè)備不足或設(shè)備水平落后于現(xiàn)代企業(yè)的水平；實驗教學設(shè)計過于僵化，缺少自主性和創(chuàng)新性；綜合性、設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)比例過小，學生的動手能力和獨立思考能力得不到真正的提高。

3.淡化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)得不到重視，學生對知識的驗證和運用性差；認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)由于時間、場地和經(jīng)費等的限制而得不到保障，往往是被理論課占用或是走馬觀花，流于形式。

（三）師資力量不足，教與學質(zhì)量不高

1.實踐教學師資力量有待提高。近十年來，隨著高校的大規(guī)模擴招，生師比從原來的7∶1迅速下降為14∶1甚至超過20∶1，平均教學資源減少。一方面從事實踐教學的教師因得不到重視而離開崗位，另一方面青年教師自身接受工程訓練的機會少，很難滿足實踐實訓教學的需要。

2.缺乏“產(chǎn)學研”合作。土木工程專業(yè)教育與外部的聯(lián)系不緊密，強調(diào)以課堂講授為主，注重系統(tǒng)性、理論性、學科性和知識性，教師和學生的工程實踐意識和實踐能力均較弱。教師授課缺少聯(lián)系工程案例式教學和綜合性教學經(jīng)驗，教學與工程實際、科研和生產(chǎn)相互脫離，致使用人單位對畢業(yè)生的評價每每是“眼高手低”。

3.缺乏全面的工程素質(zhì)考核方式。課程考試只注重對知識領(lǐng)會的測查，對綜合性強、技術(shù)性強的知識點少有采取設(shè)計型課題、選題報告等方式的測查；過于重視定量分析，忽視學生應用所學知識分析、解決問題的思路和方法的培養(yǎng)，影響了學生對問題的總體把握。

由此可見，加大對土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的研究，不僅需要更新觀念，而且必須制訂切合實際的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，尋求適合土木工程專業(yè)應用型人才規(guī)格的培養(yǎng)模式。

二、建立適合土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標

以市場為導向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，為學生的專業(yè)學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學生能將理論與實際整合，應用所掌握的知識和技術(shù)解決實際問題的實踐能力和一定的創(chuàng)新能力，使學生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實踐、強調(diào)應用四個突出特點。

（二）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案應充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)、能設(shè)計、會施工、懂管理、適應廣、后勁足等土木工程專業(yè)應用型人才特征的要求，把學生思想工作納入人才培養(yǎng)體系，重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為實現(xiàn)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

（三）培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式應緊扣人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)人才與目標和規(guī)格相協(xié)調(diào)。創(chuàng)新土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式應該滿足三個一致的要求：即社會需求和學生全面發(fā)展與人才培養(yǎng)目標的一致；培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的一致；人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的一致。圍繞三個一致的要求，在教學過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機地結(jié)合起來，使培養(yǎng)對象的知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展。

三、建立適合土木工程專業(yè)應用型人才教學體系

（一）以知識培養(yǎng)為基礎(chǔ)

1.合理搭建課程框架。應用型人才培養(yǎng)既圍繞“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的一般要求，又突出“能設(shè)計、會施工、懂管理”的特點。在總體上設(shè)計出學生需要掌握的知識點和運用能力要求，對各種課程進行裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計出適合需要的課程框架（見表1）。

2.合理構(gòu)建課程群。以專業(yè)的主干課程為核心，將課程組合成若干個課程群，明確課程群在整個人才培養(yǎng)計劃中的地位、作用及其與其他課程群的關(guān)系，并將所學的知識串聯(lián)起來，為綜合技能的構(gòu)建提供相對系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)原理，凸顯土木工程專業(yè)應用型特色。

3.改革教學內(nèi)容與教學方法。在教學內(nèi)容的更新及教學方法的應用方面體現(xiàn)時代性、先進性和發(fā)展性。通過教學內(nèi)容的優(yōu)化和考核方式的調(diào)整，調(diào)動學生的學習興趣和積極主動性，結(jié)合工程實際和專業(yè)特點，用靈活多樣的教學方法提高學生獨立思考、綜合分析問題的能力。

（二）以能力培養(yǎng)為重心

1.整合實驗內(nèi)容。圍繞社會對應用型人才實踐能力的要求，確定相應的基礎(chǔ)、專業(yè)和模塊實驗（實踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。提高學生的實驗基本操作能力，形成綜合性實驗培養(yǎng)學生的綜合能力，設(shè)計性實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的實驗教學體系（見表2）。

1.組隊：根據(jù)國家一般競賽的組織形式，要求學生自由組隊，每對3至4人。這種方案可培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和組織能力。

2.選拔：選拔一般分為兩個層次，首先進行筆試，筆試通過后，學生組隊進行特定題目的方案論證及完成工作，根據(jù)筆試情況及動手實踐能力選拔準參賽隊員。

3.培訓：通過選拔的同學，即可參加實驗室組織的培訓，培訓一般是以往年的競賽題目的形式進行，然后針對不同的賽事再進行專項訓練。在臨近競賽的一段時間，通過學校組織的校內(nèi)選拔賽，在原有學生的基礎(chǔ)上再次選拔優(yōu)秀的學生作為最終參加全國或全省競賽的學生，然后再針對這些學生進行特別訓練。我校參加大學生科技競賽的流程如圖3所示。

我校的大學生科技競賽通過組隊、選拔、培訓等流程主要能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、組織能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。大學生科技競賽采取“旁邊站、試試看、我要干”傳幫帶的實踐教學模式。對低年級學生宣傳創(chuàng)新實驗區(qū)電類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方式、過程和效果，鼓勵學生進入實驗室進行感性認識；對于二、三年級學生，由三、四年級學生帶動，協(xié)助高年級學生從事科技活動；對于三、四年級學生，鼓勵參加全國性競賽活動，引導學生由被動實踐向主動實踐轉(zhuǎn)變。學生通過參賽訓練，在軟、硬件知識應用，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力等方面都得到很大的提高，一批優(yōu)秀學生脫穎而出。而通過參賽的學生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試、新器件的選用、工程實踐能力及創(chuàng)新能力與協(xié)作精神等方面得到了全面提高。

近年來我校大學生科技競賽通過這種運行流程，獲得省部級一等獎19項，二等獎42項，三等獎29項；獲得國家級一等獎7項，二等獎6項。共計309人次獲獎，受益人數(shù)多達1500人，從而有效地提高了學生的工程實踐能力。

五、通過工程實習，提高學生理論聯(lián)系實際能力和工程應用能力

工程實習是在學生全部學完大學理論課后進行的最后一次實踐教學環(huán)節(jié)，是大學生走向社會前接觸生產(chǎn)實際，開闊視野，認識社會，適應未來工作的一次極好機會，是學生工程應用能力培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

工程實習要達到培養(yǎng)工程應用能力的效果，首先要做到科學安排和精心組織。我校的電類專業(yè)工程實習一般在第七學期末或第八學期初，這期間正是學生聯(lián)系就業(yè)單位和參加人才招聘的高峰期。為了使學生處理好實習與就業(yè)的矛盾，提高培養(yǎng)質(zhì)量，宜采用分散和集中相結(jié)合的實習方法。學生可以獨立或以小組形式分散到企業(yè)進行實習，同時，每周集中半天時間協(xié)調(diào)就業(yè)工作。實習內(nèi)容也需要精心安排，根據(jù)我校電類專業(yè)的培養(yǎng)特色和社會對所需人才的實際需要，對學生工程實習的內(nèi)容需要進行全面擴充和完善，組織編寫工程實習大綱，拓寬實習內(nèi)容和場所，并對實習內(nèi)容提出具體要求。在選擇實習單位時，提倡實習單位與就業(yè)單位相結(jié)合。這樣，學生實習的內(nèi)容就是將來從事的工作或研究方向，學生學習就有了動力，同時，可以縮短用人單位新員工的實習期。這種做法，深受用人單位的歡迎，特別是把實習工作中遇到的工程技術(shù)問題作為電類專業(yè)學生的大學畢業(yè)設(shè)計題目，學生既解決了現(xiàn)場問題，也提高了自己理論聯(lián)系實際的能力和工程應用能力。

六、總結(jié)

加強地方高校電類專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng)，有利于高等工程教育改革向縱深發(fā)展。我校近年來電類專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)通過以上幾種模式取得了良好的效果，開放性的創(chuàng)新實驗室已經(jīng)成為全院學生的創(chuàng)新基地，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力普遍較高，社會和用人單位對陜西理工學院電類專業(yè)畢業(yè)學生的評價在不斷地提高。開放性創(chuàng)新實驗室的這種運行模式，不但保證了電類專業(yè)高級應用型人才培養(yǎng)的健康持續(xù)發(fā)展，而且具有廣泛的示范意義，多所兄弟院校老師、多位專家領(lǐng)導來實驗室參觀交流。

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[責任編輯：鐘 嵐]