【摘要】本文著手于翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的意義，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施，為我國(guó)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

一、引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是我國(guó)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果顯著的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具體指的是將學(xué)生回家以后完成作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行積極交流的一種高效化教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行探究，為我國(guó)今后的高校英語(yǔ)教學(xué)提供有效參考。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不斷循環(huán)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)，教師在課堂上只能照顧到平均水準(zhǔn)的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)并不能顯著提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用就顯得更有意義，逐步成為我國(guó)現(xiàn)階段提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的主要課堂教學(xué)模式之一。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好的參加課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)交流水平。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重在課堂上的課程內(nèi)容講解，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間拘束于課堂之上，難以獲得自身素質(zhì)與身體體能的鍛煉，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)基礎(chǔ)較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以有效提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。而翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用恰恰就能有效彌補(bǔ)這些問(wèn)題，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以更加合理化的安排學(xué)生的空閑時(shí)間，使學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相得益彰，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體措施

1.拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層面。針對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高校英語(yǔ)教學(xué)師及學(xué)科負(fù)責(zé)人應(yīng)積極采取相應(yīng)的改善措施，通過(guò)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層面，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到更加全面的英語(yǔ)文化知識(shí)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展與創(chuàng)新，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果達(dá)到最佳。2012年9月至2014年9月，教師在英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，通過(guò)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層面，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，切實(shí)有效的獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在教學(xué)過(guò)程中，參與教學(xué)模式改革的54名學(xué)生當(dāng)中，21（38.9%）名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)顯著提高，30（55.5%）名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)顯著。通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)明，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)層面，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中能夠更加順利的開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)交流能力與思維能力，充分實(shí)現(xiàn)了高效化的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

2.設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。針對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高校英語(yǔ)教學(xué)師及學(xué)科負(fù)責(zé)人應(yīng)積極采取相應(yīng)的改善措施，通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的方式，使學(xué)生在英語(yǔ)情景的幫助下，更好的融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性與實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、班級(jí)英語(yǔ)水平、課程教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)等情況進(jìn)行詳盡了解，在準(zhǔn)確把握這些基礎(chǔ)情況后，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出合理化、高效化的英語(yǔ)教學(xué)情境。同時(shí)，教師還需要不斷的在課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的提升自己的英語(yǔ)成績(jī)。

3.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。針對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高校英語(yǔ)教學(xué)師及學(xué)科負(fù)責(zé)人應(yīng)積極采取相應(yīng)的改善措施，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所節(jié)約的課堂教學(xué)時(shí)間，能夠更好地被用于教師所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用效果。2014年11月，我校在英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，將教學(xué)活動(dòng)鍛煉與英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)課堂中原有的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與改良，使英語(yǔ)教學(xué)緊緊圍繞著課程內(nèi)容來(lái)開展，幫助學(xué)生更好理解英語(yǔ)課程內(nèi)容，在英語(yǔ)應(yīng)用活動(dòng)中逐漸掌握英語(yǔ)的使用與理解方法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)開展游戲化教學(xué)，使學(xué)生在好奇心與娛樂(lè)興趣的引導(dǎo)下積極參與到活動(dòng)當(dāng)中。在游戲化教學(xué)的開展過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸了解英語(yǔ)課程的內(nèi)容核心，有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與益智性。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合本文課程的教學(xué)單元對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有效提高英語(yǔ)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)今后的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取更加合理、高效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的培養(yǎng)和掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為現(xiàn)階段應(yīng)用效果顯著的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在我國(guó)今后的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中值得推廣與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]范立彬.王春俠.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).高教研究版.2014.04：57-58+135.

作者簡(jiǎn)介：馬藝飛，（1980-），女，漢族，陜西米脂人，西北師范大學(xué)碩士研究生，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系副教授，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。