【摘要】在有關(guān)學(xué)習(xí)理論和教育技術(shù)的幫助下，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面做出了不懈的努力，在一定程度上提高了高職生的英語(yǔ)能力。但從整體角度而言，高職英語(yǔ)教學(xué)仍舊存在一系列不容忽視的問(wèn)題。事實(shí)證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改革高職英語(yǔ)教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。本文先分析高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，接著研究在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意義及對(duì)策，希望能起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 應(yīng)用

一、前言

如今，英語(yǔ)水平已經(jīng)成了衡量現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也成衡量高職院校辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要砝碼。教育部對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了明確要求，要讓高職生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯活動(dòng)，能借助一定的輔助工具，在相關(guān)日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的跨文化交流，并為學(xué)生日后進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力奠定基礎(chǔ)。確實(shí)，在有關(guān)學(xué)習(xí)理論和教育技術(shù)的幫助下，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面做出了不懈的努力，在一定程度上提高了高職生的英語(yǔ)能力。但從整體角度而言，高職英語(yǔ)教學(xué)仍舊存在一系列不容忽視的問(wèn)題。事實(shí)證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改革高職英語(yǔ)教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。本文先分析高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，接著研究在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的意義及對(duì)策，希望能起到一定的參考作用。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。我國(guó)高職院校的生源主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，他們的高考分?jǐn)?shù)線達(dá)不到本科院校的錄取標(biāo)準(zhǔn)，所以進(jìn)入高職院校，這類(lèi)學(xué)生具有一定的英語(yǔ)底子，但整體水平不強(qiáng)；二是從技校、中專(zhuān)升入高職院校的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生雖然也接受過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱。很多家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)高職院校存在理解誤差，認(rèn)為進(jìn)入高職院校是無(wú)奈之選，這種認(rèn)識(shí)給部分高職生留下了心理陰影，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程更是存在畏難情緒。由于生源復(fù)雜，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的難度，高職生“聽(tīng)力差、說(shuō)不出、寫(xiě)不對(duì)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致教師很難順利按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。

2.英語(yǔ)教學(xué)模式不夠先進(jìn)。從目前來(lái)看，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在教學(xué)模式陳舊單一的問(wèn)題。雖然很多英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到高職生在課堂中的主體地位，但是將這種認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐的教師卻很少。很多英語(yǔ)教師仍然采取“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一節(jié)英語(yǔ)課中，教師的講課時(shí)間幾乎占到70%，甚至90%，學(xué)生自由討論、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的時(shí)間少之又少。在這樣的情況下，學(xué)生的跨文化交際能力如何能得到有效提高？學(xué)生一直跟著教師的步子走，身體雖然留在教室內(nèi)，心緒卻飄到了十萬(wàn)八千里之外，這樣的課堂教學(xué)完全不符合素質(zhì)教育的基本精神。

3.師資力量不足。近些年來(lái)，高職院校持續(xù)擴(kuò)招，大批年輕教師充實(shí)到教學(xué)一線，雖然他們具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，但是對(duì)高職生的學(xué)習(xí)心理掌握得不夠透徹，難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。還有些英語(yǔ)教師教了很多年的中專(zhuān)英語(yǔ)，但是對(duì)高職英語(yǔ)的目標(biāo)、要求不夠了解，在教育理念上也存在偏差，難以充分適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)。師資力量不足嚴(yán)重阻礙高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用

1.體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的交互性。在傳統(tǒng)模式下，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)都是教師一手安排的，英語(yǔ)知識(shí)是教師向?qū)W生的單向傳播，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)向教師表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生與學(xué)生之間也甚少有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流與互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生、生生之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，可以通過(guò)BBS論壇、英語(yǔ)聊天室、E-mail、群體討論等方式，進(jìn)行思想交流、意見(jiàn)切磋和共同討論。在這樣的情況下，學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，培養(yǎng)起英語(yǔ)思維，從而有效構(gòu)建起英語(yǔ)知識(shí)體系。

2.豐富英語(yǔ)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的英語(yǔ)教學(xué)資源浩如煙海，可以有效增長(zhǎng)高職生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，讓他們切身感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。從目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)上70%以上的信息都是用英語(yǔ)編寫(xiě)的，這就為高職英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的素材。諸如21 世紀(jì)報(bào)（http：//www.21se.com.cn/）、中國(guó)日?qǐng)?bào)（http：//www.china daily.com.cn）、CNN 新聞網(wǎng)（http：//www.cnn.corn）等英語(yǔ)新聞網(wǎng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好去處。還有各種英語(yǔ)原聲歌曲、原聲電影等材料，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到。這些資源豐富多彩，可以幫助高職生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的個(gè)性化。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，落實(shí)因材施教的基本理念。學(xué)生不必按照教師的要求循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以積極尋找符合自己興趣愛(ài)好、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益的學(xué)習(xí)素材。比如學(xué)習(xí)完自然科學(xué)、人文科學(xué)方面的英語(yǔ)知識(shí)，可以切換到休閑娛樂(lè)的英語(yǔ)新聞上來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的枯燥性，不再讓學(xué)生陷于死記硬背的泥沼中無(wú)法脫身，同時(shí)也大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際需要，培養(yǎng)自己的某方面英語(yǔ)技能。

四、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的對(duì)策

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造情境化學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也興趣不大，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。所以調(diào)動(dòng)高職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，首先還是要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。眾所周知，語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境是保障英語(yǔ)教學(xué)取得成功的重要因素。教師應(yīng)該充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等手段，為高職生營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，自然而然地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，多媒體技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、聲圖并茂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。比如在教學(xué)Michael Jordan這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)Jordan的照片、事跡、視頻等，并制作成精美的多媒體課件，在課堂上播放給學(xué)生看，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

2.成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)一般采取班級(jí)授課制的方式，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)比較多，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生，同時(shí)，“一刀切”的教學(xué)方式也不符合因材施教的基本要求。采取小組形式實(shí)施教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)大班教學(xué)的不足之處。教師可以先將全班學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分為若干個(gè)小組，這樣的分組方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。然后教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種任務(wù)，讓各個(gè)小組圍繞教學(xué)任務(wù)自由演練、共同完成任務(wù)。比如在英語(yǔ)口語(yǔ)課訓(xùn)練Job Interview這一話(huà)題時(shí)，教師可以先在課堂上播放有關(guān)應(yīng)聘的網(wǎng)絡(luò)視頻，引導(dǎo)高職生掌握應(yīng)聘過(guò)程中要注意的地方，然后將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，安排小組長(zhǎng)扮演面試官，其他成員扮演應(yīng)聘者，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，應(yīng)用關(guān)于應(yīng)聘常用的英語(yǔ)句型，這樣的過(guò)程可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，對(duì)于大部分高職生而言，教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)很難完全在課堂上消化。所以教師可以將每節(jié)課的教學(xué)資源（與之相關(guān)的課件、錄音、視頻、拓展資源等）上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，供學(xué)生自由下載，及時(shí)查補(bǔ)課堂上聽(tīng)講的內(nèi)容，教師可以利用QQ、E-mail、微信與學(xué)生保持在線交流，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助他們鞏固、消化英語(yǔ)知識(shí)。

除了開(kāi)放課件，教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施詞匯教學(xué)。由于在課堂上聽(tīng)寫(xiě)詞匯費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也不感興趣，教師可以將詞匯訓(xùn)練直接放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去操作，利用網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)隨機(jī)出題，設(shè)置英漢互譯類(lèi)默寫(xiě)，幫助學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的聽(tīng)力訓(xùn)練材料也很多，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選取合適的聽(tīng)力材料，設(shè)置播放次數(shù)與速度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡在線自主學(xué)習(xí)。高職生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)一直是高職教育的重要目標(biāo)，但是高職生自制力較差，難以達(dá)到這一目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使這一問(wèn)題迎刃而解。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)建議。高職生通過(guò)遠(yuǎn)程登錄服務(wù)獲取相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合自身實(shí)際情況，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的方式可以使學(xué)生不用受到教師的制約，突破時(shí)空限制，自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如在布置寫(xiě)作Invitation Letters這一話(huà)題時(shí)，教師現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布與此話(huà)題密切相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)，引導(dǎo)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職生在課余時(shí)間登錄資源庫(kù)，學(xué)習(xí)更多、更優(yōu)秀的范例，然后進(jìn)行自主寫(xiě)作，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給教師進(jìn)行批改，教師要及時(shí)反饋意見(jiàn)，使學(xué)生知道自己的寫(xiě)作水平，并給予積極的指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)課程借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)大有裨益。但是這一教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的重要性，并努力提高信息技術(shù)水平，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控，構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)估體系，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)能力和進(jìn)步情況，并以此為依據(jù)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，只有這樣，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶宗.外語(yǔ)學(xué)與教的心理學(xué)原理[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2011：22-27.

[2]張申艷.圣仰芝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J].繼續(xù)教育研究.2011.（3）：124-125.

[3]王催春.丁寧.基于建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2012.（6）：152-154.

[4]甘麗紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高職英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013.（4）：72-74.

[5]徐玉紅.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探討[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào).2008.（11）：149-151.

[6]張?chǎng)?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào).2008.（11）：108-111.

作者簡(jiǎn)介：劉民，女，（1972-），漢族，山東德州人，本科，碩士，副教授，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)研究、英美文學(xué)。