李欣 逯青魚 李云婷

【摘要】石化現(xiàn)象是大學(xué)英語寫作中的常見現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為詞語匱乏，用詞不準(zhǔn)，語篇邏輯中化等。本文以錯誤分析理論為基礎(chǔ)分析大學(xué)英語寫作中的石化現(xiàn)象及其原因，為教師的寫作教學(xué)提供幫助，以提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】石化現(xiàn)象；錯誤分析；大學(xué)英語寫作

一、引言

大學(xué)英語考試中，寫作所占的比例相當(dāng)大，提高學(xué)生的寫作水平是每個教師教學(xué)的重中之重。很多語言學(xué)習(xí)者會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)到一定程度后語言水平會出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，這就是語言的石化現(xiàn)象（fossilization）。

二、石化現(xiàn)象及錯誤分析相關(guān)研究綜述

石化現(xiàn)象這一概念是由著名語言學(xué)家Larry Selinker于1972年發(fā)表的“中介語”（interlanguage）一文中首次提出來的。Selinker（1972）說：“外語學(xué)習(xí)者的過渡語中趨于保留的與它的目的語有關(guān)的那些石化了的特點(diǎn)，語法規(guī)則及其系統(tǒng)特征，不受外語學(xué)習(xí)者的年齡及所接受的外語教育的影響。”

（一）詞匯層面

詞匯是寫作的基本要素，如何使用準(zhǔn)確合適的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵所在。大學(xué)生寫作在詞匯方面的問題主要是詞匯匱乏，用詞不準(zhǔn)確。

·詞匯匱乏

大學(xué)生詞匯匱乏主要表現(xiàn)在經(jīng)常使用最初學(xué)習(xí)到的詞匯，如喜歡就一定用like，杯則為cup即便學(xué)習(xí)了好多年，依然 用一些簡單的詞匯，小學(xué)或初中生的水平。

·用詞不準(zhǔn)確

用詞不準(zhǔn)確的主要原因在于學(xué)生剛接觸新單詞時，會按照漢語意思一一對應(yīng)的方式來記新單詞，因此學(xué)生寫出的作文語言生澀。例：We must constantly recharge to as to improve ourselves.這里的“充電”指“通過再學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識，增長才干”，而recharge則是物理學(xué)意義上的“充電”，屬于張冠李戴。正確的說法應(yīng)為：We must constantly renew ourselves so as to improve ourselves.

（二）句子層面

句法結(jié)構(gòu)錯誤

句子結(jié)構(gòu)錯誤主要表現(xiàn)在學(xué)生寫的句子在結(jié)構(gòu)上漢化，只是簡單的把中文意思翻譯成對應(yīng)的英文，從而使寫出的句子不倫不類。

例1：It is necessary to let people do not use plastic bags.It is necessary to prevent people from using plastic bags.很明顯，第二句的語法規(guī)則使用更地道。例2：After all above projects completion，XX will further form a traffic position to link north to south，and the west inland area to the sea. When all the above projects are completed，XX will have a better traffic position，which connects the nation in all directions.顯然第二句更符合英語的特點(diǎn)，第一句英美人看它像一句中文。

三、段落層面

在段落層面，大學(xué)生寫作的石化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)單一，由于中西文化差異，學(xué)生作文字語篇組織上受到影響，從而運(yùn)用漢語的思維進(jìn)行英語寫作，對英語寫作產(chǎn)生了負(fù)遷移。

1.結(jié)構(gòu)單一

大學(xué)生寫作在段落層面的石化現(xiàn)象是結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容空洞。中式思維最常見的結(jié)構(gòu)就是三段式，開頭介紹，第二部分是擴(kuò)展，第三部分總結(jié)，而且觀點(diǎn)立場不明確，多以簡單句子為主，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。目前市場上有很多關(guān)于寫作模板的參考書，這些模板使學(xué)生思維單一，他們只是在重復(fù)的模仿這些模板。

2.中西文化差異

中西文化差異是導(dǎo)致學(xué)生作文不地道的主要原因。漢語是孤立語，句子中的主語往往是人而非物，而英語主要通過詞型變化來體現(xiàn)語法特征，這兩種不同的思維模式給學(xué)習(xí)者帶來了巨大的影響。例：Too many examinations have many harms for us.“給我們造成許多危害“說成have many harms for us不符合英語習(xí)慣表達(dá)，現(xiàn)代英語十分推崇使用動詞，所以本句在英語母語者眼中愈加顯得另類，應(yīng)改為Too many examinations do us a lot of harm.

四. 大學(xué)英語寫作石化現(xiàn)象的原因

Selinker（1972）將石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸納為五個方面：母語遷移、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移、學(xué)習(xí)策略、交際策略、目的語過渡概括現(xiàn)象。參照這種分類，大學(xué)生寫作石化現(xiàn)象的原因可以分為以下幾個方面：

（一）母語遷移

母語遷移指學(xué)習(xí)者用母語規(guī)則認(rèn)知目的語言規(guī)則，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)者的中介語語言規(guī)則的現(xiàn)象（Selinker，1972）。在語言的學(xué)習(xí)過程中，母語的負(fù)遷移作用是不可避免的，教師應(yīng)正確認(rèn)識母語思維的作用，鼓勵學(xué)生使用目的語的思維模式。

·輸入量與輸出量不成比例

非英語專業(yè)的學(xué)生平時由于專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力，沒有時間和經(jīng)歷去閱讀與英語有關(guān)的文章或新聞，導(dǎo)致英語詞匯量的輸入不能滿足輸出量的需求，出現(xiàn)詞窮現(xiàn)象，長時間使用有限的單詞。

·訓(xùn)練遷移

訓(xùn)練遷移是指針對受教師的教學(xué)方式和教學(xué)材料影響而形成的中介語認(rèn)知。張雷（2006）認(rèn)為訓(xùn)練不當(dāng)或訓(xùn)練錯誤都會對學(xué)習(xí)者第三語言的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。如—How are you？—Fine，thank you，and you？--Im fine，too.這種不真實(shí)場景的過渡訓(xùn)練會使學(xué)習(xí)者在與目的語者對話時不假思索的使用這種對話模式，使他們只看形式不注重內(nèi)容。

五.結(jié)語

大學(xué)生英語寫作的石化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在單詞，句子及語篇結(jié)構(gòu)層面上，解決這一難題需要學(xué)生長期的積累和學(xué)習(xí)。本文主要以錯誤分析理論為基礎(chǔ)，從詞匯，句子，段落層面分析了大學(xué)英語寫作中的石化現(xiàn)象，并簡要分析了導(dǎo)致石化現(xiàn)象的原因，為教師的教學(xué)工作提供了很好的啟示作用，幫助學(xué)生從根本上避免錯誤。

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