么巧亭

摘 要：文章首先介紹了高校人力資源專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的必要性和現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)而分析了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，據(jù)此，提出了高校人力資源專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的對(duì)策，希望文章的研究對(duì)于轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，提高就業(yè)率，能夠起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：民辦高校；人力資源；校外實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2015）30-0026-02

1 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

民辦高校是企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。民辦高校建設(shè)在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面有著先天優(yōu)勢(shì)，尤其是對(duì)于湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是由湖南獵鷹實(shí)業(yè)有限公司創(chuàng)辦的，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院是步長(zhǎng)集團(tuán)投資創(chuàng)辦的，寧波諾丁漢大學(xué)是由英國(guó)諾丁漢大學(xué)與浙江萬(wàn)里學(xué)院合作創(chuàng)辦等。

對(duì)于民辦高校本身來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生就業(yè)率，隨機(jī)抽取了100家民辦高校，對(duì)其進(jìn)行調(diào)研。未辦理校外實(shí)訓(xùn)基地的有6家，很多民辦高校雖然為企業(yè)創(chuàng)辦，但一家企業(yè)并不足以支撐所有專業(yè)實(shí)習(xí)，尋求合作企業(yè)，實(shí)行校企聯(lián)辦的居多，占了調(diào)研總體的58%。人力資源等管理類的專業(yè)，不同于理工科專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)難度較大，學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，多是以見(jiàn)習(xí)、打雜的方式出現(xiàn)，短期內(nèi)難以取得實(shí)際效果。

2 存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生就業(yè)能力提升不明顯

根據(jù)對(duì)民辦高校學(xué)生的訪談，學(xué)生普遍對(duì)自己的專業(yè)理論能力很有自信，但實(shí)踐技能欠缺，社會(huì)能力和溝通協(xié)作能力和社會(huì)能力不被學(xué)生自身認(rèn)可，且學(xué)生個(gè)體差異明顯。這說(shuō)明民辦高校雖然在提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所方面有著先天優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)模式依然在重理論輕實(shí)踐的階段，并未通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)校學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐技能的提升，也間接表明企業(yè)并未給予實(shí)習(xí)生過(guò)多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在合作企業(yè)實(shí)習(xí)期間并未得到真正的提高。產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因與學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺乏主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)也有關(guān)聯(lián)。

對(duì)公司的問(wèn)卷調(diào)查也驗(yàn)證了上述觀點(diǎn)。企業(yè)中有近半數(shù)企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)作能力不強(qiáng)，認(rèn)為“所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要脫節(jié)”的企業(yè)占到總體的31.63%，說(shuō)明學(xué)校的課程設(shè)置還需要與合作企業(yè)更好的融合。當(dāng)前，實(shí)訓(xùn)基地建立的主要目的之一就是提高學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，并能夠盡快適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，但從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和溝通協(xié)作能力表示質(zhì)疑。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地管理有待改善

實(shí)訓(xùn)基地究竟是一種人才培養(yǎng)類型還是一個(gè)辦學(xué)層次？校外實(shí)訓(xùn)基地要培養(yǎng)出什么樣的人才？如何培養(yǎng)出這樣的人才？作為民辦院校的教師應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)和能力？應(yīng)該用什么樣的指標(biāo)來(lái)衡量和考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力？對(duì)以上這些問(wèn)題的不同看法都會(huì)直接或間接的影響實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。部分民辦高校在校外實(shí)訓(xùn)基地的管理方面沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的人力、物力、財(cái)力的投入十分有限。分散式的基地管理模式，使得人力資源專業(yè)的實(shí)踐并沒(méi)有常態(tài)化和規(guī)范化，資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科學(xué)配置，學(xué)校僅僅分配幾個(gè)帶教老師知道學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生填個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志就草草了事，無(wú)法體現(xiàn)民辦教育的特色，也影響對(duì)學(xué)生能力評(píng)估的準(zhǔn)確性。

2.3 課程設(shè)置與企業(yè)需求存在差距

近三分之一的企業(yè)認(rèn)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要脫節(jié)，部分民辦高校在課程設(shè)置過(guò)程中，僅僅是掌握了人力資源市場(chǎng)的大方向，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生頻率較高的就業(yè)地和合作企業(yè)進(jìn)行必要的調(diào)研，沒(méi)有形與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不變，但具體要求要有所轉(zhuǎn)變，充分考慮企業(yè)的意見(jiàn)建議，合理的搭配課時(shí)、課程，才能讓企業(yè)滿意。也由此看到，民辦高校為了減少培養(yǎng)成本和風(fēng)險(xiǎn)，缺乏一種勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，不能針對(duì)學(xué)生個(gè)體特征和企業(yè)對(duì)能力的要求進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致市場(chǎng)需求量大，但在學(xué)生所能就業(yè)的區(qū)域范圍內(nèi)，學(xué)生找不到工作。這就好比開(kāi)車(chē)的時(shí)候基本方向正確，但由于不熟悉岔路口的出入路線，因而繞了遠(yuǎn)路、走了彎路。

3 民辦高校人力資源管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的 改進(jìn)對(duì)策

3.1 健全人才培養(yǎng)目標(biāo)

在推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)掛鉤。這一點(diǎn)可效仿一些職業(yè)院校的培養(yǎng)模式，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾提出“校企共同體”的培養(yǎng)模式，即以企業(yè)為主體，以學(xué)校為主導(dǎo)，二者共同確定培養(yǎng)目標(biāo)。以企業(yè)為主體，企業(yè)確定崗位要求、技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位數(shù)量；以學(xué)校為主導(dǎo)，也就是說(shuō)企業(yè)的一切活動(dòng)取決于是否參與、支持，相互制衡。這種模式是對(duì)雙主體模式的創(chuàng)新，起到提高企業(yè)參與建設(shè)高校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)積極性的作用，有利于校企合作向縱深方向發(fā)展。學(xué)生在統(tǒng)一、明確、動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)目標(biāo)下，能夠更好的投入學(xué)習(xí)，沒(méi)有后顧之憂。在微創(chuàng)新的雙主體模式中確定的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生作為支點(diǎn)，企業(yè)、學(xué)校在蹺蹺板的兩端，利益能夠平衡的，達(dá)到學(xué)生利益最大化的，推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

3.2 提高實(shí)訓(xùn)基地管理水平

首先，要建立系統(tǒng)全面的實(shí)訓(xùn)基地管理制度，規(guī)定校企雙方的責(zé)任及相關(guān)責(zé)任人，在企業(yè)內(nèi)部也要制定相關(guān)的帶教老師。在有條件的高校和企業(yè)，可指定人資部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)從實(shí)訓(xùn)學(xué)生中挖掘人才，引入人才，如管理培訓(xùn)生計(jì)劃。

同時(shí)，人力資源專業(yè)課教師要定期去企業(yè)參與實(shí)踐，參與企業(yè)人力資源的薪酬設(shè)計(jì)、績(jī)效考核等活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力，獲得更高的職業(yè)認(rèn)證資格。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)帶教老師需由專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，與企業(yè)關(guān)系良好的教師擔(dān)任。

3.3 完善人力資源課程設(shè)置

不僅僅是學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)就可以完成，要想真正提高學(xué)生專業(yè)水平，要想有更好的合作企業(yè)，必須從校內(nèi)發(fā)力，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從課程設(shè)置等方面進(jìn)行有效的改革課程體系建設(shè)要與崗位要求對(duì)應(yīng)、與企業(yè)需求對(duì)接，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境中的不足。課程體系的建設(shè)要能夠符合崗位標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高實(shí)踐能力。目前人力資源管理中企業(yè)文化、績(jī)效管理都是企業(yè)比較關(guān)注的熱點(diǎn)，就拿企業(yè)文化來(lái)說(shuō)，與企業(yè)CI設(shè)計(jì)息息相關(guān)，需要與設(shè)計(jì)部門(mén)的合作。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，跨部門(mén)、跨專業(yè)的合作要求越來(lái)越高。高?？梢詫⑸虡I(yè)模式引入教學(xué)當(dāng)中來(lái)。具體做法如下：以班級(jí)或系為單位成立若干設(shè)計(jì)小團(tuán)隊(duì)，每次的團(tuán)隊(duì)由老師隨機(jī)分配，每個(gè)團(tuán)隊(duì)細(xì)分為薪酬、績(jī)效、招聘等崗位，甚至是跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作。由老師給出主題，限時(shí)完成任務(wù)。任務(wù)完成后交流討論，團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，分析此次創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)和不足，以這種模擬人力資源部門(mén)的強(qiáng)迫式培養(yǎng)方式訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)變創(chuàng)作能力。

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