金莉

【摘 ? ?要】在高中英語課堂中應(yīng)用情感教學法適應(yīng)了素質(zhì)教育和新課改的需要，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。教師在教學中運用情感教學法，應(yīng)該注重優(yōu)化英語教學設(shè)計，構(gòu)建合理的情感目標并建立民主的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍，最重要的是注重對學生的鼓勵，增進師生之間的情感交流。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?情感教學法 ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.057

在大力推行素質(zhì)教育的今天，教育界越來越重視語言教學中對學生情感素質(zhì)的培養(yǎng)。本著“以人為本”的教育思想，教師們也意識到在平日的教學過程中應(yīng)該注重將學生的認知水平和情感水平統(tǒng)一起來，一起培養(yǎng)。因此，高中英語教師在對學生進行教學時，應(yīng)該在培養(yǎng)學生文化知識的基礎(chǔ)之上，更加注重學生對英語學習的積極向上的情感態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，這樣才能達到更好的教學效果。那么如何培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度呢？下面筆者將對情感教學法在高中英語教學中的應(yīng)用談一談自己的看法。

一、情感教學法的含義

所謂情感教學法，就是指教師在教學的過程中，借助一定的教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以形象為主題的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)、調(diào)動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生更好、更快的理解教學內(nèi)容，并使學生的知識、情感、意識、行為等方面得到積極變化的教學活動。在高中英語課堂的教學過程中，要想讓學生主動積極的學習英語，就要結(jié)合高中學生的心理特征，選擇設(shè)計一些符合高中生心理特點和認知水平以及情感特征的情景，讓學生對創(chuàng)設(shè)或引入的情景產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣就會使學生積極主動地學習英語。

在高中英語課堂上運用情感教學法可以改變學生在傳統(tǒng)教學模式中情感活動的狀態(tài)，讓學生保持積極的態(tài)度參與到教學活動中，同時情感教學法還可以增強師生之間情感互動和情感交流，縮短師生之間的距離。由此可見，“情感”是溝通心與心之間的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙，通過情感教學法既可以增強教師對學生進行教育的可接受性，還可以改善師生關(guān)系，使現(xiàn)代師生關(guān)系更加和諧融洽，從而能夠最大限度的提高英語課堂的教學效果。

二、情感教學法的應(yīng)用

情感教學法的宗旨就在于讓學生帶著積極、飽滿、自由的情緒接受教學內(nèi)容。因此教師應(yīng)該努力為學生創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力，使學生對英語的學習充滿熱情，這樣就能提高學生學習英語的效率，具體有如下做法：

（一）優(yōu)化英語教學設(shè)計，構(gòu)建合理的情感目標

教師在準備一堂英語課的教學時，首先要做的就是做好教學設(shè)計。在教學課程中呈現(xiàn)一堂完美的教學，也能讓學生更快的把握重難點知識，合理的情感目標能夠幫助學生形成積極地學習態(tài)度。這里的情感目標可以包括以下幾方面：

第一，提高積極性。英語教學中學生上課不積極是最大的弊端，因此教師應(yīng)該注重學生學習英語的積極性，只有學生積極參與課堂教學，整個教學過程才能真正稱得上是一堂合格的英語課。例如，筆者在上課之前，經(jīng)常會準備一些即興的英語小短劇，讓學生們競選“男女主角”等，然后通過幽默詼諧的表演，讓大家在輕松幽默的環(huán)境中進入英語課的學習。這樣既鍛煉了學生的英語口語能力和即興發(fā)揮能力，還能極大地調(diào)動學生的積極性和主動性。

第二，培養(yǎng)美感。任何一種語言和文字都是美的，在教學中，教師應(yīng)該在教學生們學習課本知識的同時注重培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)語言的美。例如，筆者在高中第一堂英語課的課堂上為學生朗讀的一篇文章，叫做“英語語言的美”（Beauty of English Language），這篇文章著重從音韻美、節(jié)奏美、簡約美、豐潤美、意境美、口吻美、創(chuàng)造美等七個方面談到了英語語言的美麗。學生們通過學習這篇文章，總會在學習英語課文的時候去跟其他同學交流哪些句子和段落是他們認為寫得非常美的，然后還會把這些句子或者段落摘抄下來，作為自己英語寫作的一個素材。長此以往，學生們自然就能感受到英語的魅力，并愛上英語這門課程。

（二）建立民主的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

一直以來，在中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系里，教師始終占據(jù)主體地位，學生也一直處于一種被動接受的狀態(tài)里。如果要建立民主和諧的師生關(guān)系，教師們首先要做的一點就是轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，迎合當下素質(zhì)教育的發(fā)展要求，發(fā)揚民主教學的作風，這樣才能營造和諧課堂教學氣氛。這里所說的轉(zhuǎn)變教學觀念，是指教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前教師主導(dǎo)、主體地位的理解，同時轉(zhuǎn)變對教學質(zhì)量評價以成績來決定的觀念，發(fā)揚民主教學的作風，就是要求教師要在教學過程中尊重學生，盡量與學生站在同一平臺去交流和思考問題，與學生打成一片，使學生在教師的教學中產(chǎn)生愉悅感，并對教師充滿感情，這樣就能融洽師生關(guān)系。

（三）注重對學生的鼓勵，增進師生之間的情感交流

英語課堂由于是不同于母語的語言學習，教師為了讓學生們更好的掌握外語，就要通過頻繁的與學生交流來考察學生的掌握情況，并鍛煉學生敢于張口、愿意張口、喜歡張口的特性。為此，教師在與學生的交流過程中就要更加注重自己語言、態(tài)度上傳達給學生的信息。在語言上，教師在與學生互動交流的過程中應(yīng)該多使用一些帶有鼓勵性質(zhì)的詞句，去鼓勵學生積極發(fā)言。例如，當學生在回答問題時回答正確了，教師應(yīng)該用一些表揚的詞句去鼓勵學生：Excellent/Great/Thats very Interesting/Good Answer/等等，通過這些簡短的詞句，就能使學生感受到成功的喜悅和學習英語的自信心，從而使學生在今后的口語練習中敢于張口同他人交流。

當學生回答錯誤時，教師切忌不能一味的對著學生說“No No No”，這樣極具否定意味的單詞只會讓學生心生膽怯，傷害學生的自尊心，并打消了他們的積極性，從而害怕張口說英語。教師應(yīng)該對學生的回答做一些引導(dǎo)性的補充，幫助學生去完善自己的回答，例如“Maybe you can think more deeply”或者“I believe you can work harder and make your answer more perfect！”……

總之，高中英語課堂中應(yīng)用情感教學法適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的需要，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。在英語的教學中，結(jié)合一定的情感教學，能夠直接影響學生的學習行為和學習效果，培養(yǎng)學生積極向上、樂觀開朗的情感，激發(fā)學生的學習動機和敢于實踐的精神。因此，教師應(yīng)該努力適應(yīng)社會的變化和科技的進步，并迎合英語教學改革的需要，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，善于運用一切可用的資源去提高自己的教學水平。同時不斷創(chuàng)新自己的教學方法，圍繞著“教師主導(dǎo)，學生主體”這一理念不斷探索新的教學方式，使學生們能夠以一種全新的心態(tài)和面貌積極地學習英語。