廖虹曄

【摘 ? ?要】在當(dāng)下教學(xué)實踐中，形成了多種有效的教學(xué)方式。當(dāng)前，社會跨步進入了“微時代”，在微時代里，人們有更多的機會和最便捷的方式去分享信息和獲得信息，不斷改善和提高著人們的生活質(zhì)量。同樣“微”的模式也可以引用到高中語文課堂教學(xué)中來，通過設(shè)計“微課程”來幫助語文教學(xué)，讓學(xué)生從中獲取更多的知識和技能。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?微課堂 ?創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.025

在新課改的教育大背景下，高中語文教學(xué)在過去的日子里取得了豐碩的成果，在教學(xué)實踐中，形成了多種有效的教學(xué)方式。當(dāng)前，社會跨步進入了“微時代”，人們耳熟能詳?shù)摹拔⒉?，微商，微信”等等已?jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。在這樣的“微”時代里，人們有更多的機會和更便捷的方式去分享信息和獲得信息，從而不斷改善和提高著人們的生活質(zhì)量。同樣“微”的模式也可以引用到高中語文課堂教學(xué)實踐中來，通過設(shè)計“微課程”來輔助語文教學(xué)，讓學(xué)生從中獲益更多。

對于“微課堂”，國外對這種教學(xué)模式已經(jīng)積累了很多寶貴的經(jīng)驗，但是就國內(nèi)教學(xué)來說，這種教學(xué)模式還沒有得到廣泛的推廣和運用，因此，在國內(nèi)微課堂的推廣使用，還有很大的發(fā)展空間。所以我們應(yīng)該不斷的吸取國外的有效經(jīng)驗，從自身教學(xué)的實際情況出發(fā)，制定出一套科學(xué)有效的“微課堂”教學(xué)模式。

那么什么是“微課堂”，從字面意思上理解是，把課堂教學(xué)進行單元化，專題化設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的特點，進行針對性的課堂教學(xué)。通過“微課”的教育模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)?！拔⒄n”更利于突出教學(xué)重點，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)重點，縮短學(xué)習(xí)時間等等。具體來說，微課堂可以從以下幾個方面進行具體地實施。

一、將課堂化大為小，化整為零，化繁為簡

科學(xué)研究表明，人的注意力的集中是有一定時間限度的，如果時間過長，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)專注程度就會降低，就會造成學(xué)習(xí)效率不高。因此把課堂分成三到四個版塊，然后在每個板塊設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣更容易讓學(xué)生去接受。讓學(xué)生能夠直接對知識重點和難點進行集中突破，促使學(xué)生培養(yǎng)思維的連貫性和思維的高效性。比如在語文課程中，一篇文章需要講授很多課時，這樣由于教學(xué)時間過長，學(xué)生不能夠很好地完成一個完整式的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。而把課程拆分成幾個專題，就能夠很好的解決這個問題。

比如，一節(jié)課當(dāng)中，教師可以把課文的重點字詞、文章的主要特色、文章的表現(xiàn)形式、文章的總體結(jié)構(gòu)進行專題式講解，化整為零。這樣學(xué)生就能夠更為清晰的認識文章的重點所在，對文章也就有了一個完整的把握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)做到心中有底。這樣在其他課時的講授中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能夠事半功倍，學(xué)習(xí)起來游刃有余。根據(jù)語文內(nèi)容具有多樣性的特點，這樣化整為零，把不同的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，針對不同教學(xué)板塊，而且每一個板塊要突出重點，這樣可以詳盡展示知識點的連貫性，讓學(xué)生更牢固的掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、充分利用多種教學(xué)手段協(xié)助微課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課堂的一個重要特點就是可以運用多種有效教學(xué)手段來協(xié)助語文教學(xué)。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突飛猛進，為語文教學(xué)提供了多種可能性。同時高中學(xué)生對新事物的接受能力很強，在微課堂教學(xué)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。比如在講授關(guān)于鑒賞詩歌散文的語文教學(xué)專題中，可以利用微博、微信等平臺讓學(xué)生參與其中。讓學(xué)生把好的詩歌散文，通過微博微信的方式轉(zhuǎn)發(fā)給同學(xué)，然后進行同學(xué)之間的閱讀和賞析，讓學(xué)生把好的想法以評論的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己選出表現(xiàn)最好的同學(xué)。用這種語文教學(xué)手段，可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過這種教學(xué)方式得到鍛煉。因此在微課堂的教學(xué)模式下，我們必須辯證看待網(wǎng)絡(luò)資源，只要老師在教學(xué)中對學(xué)生進進行正確的引導(dǎo)，就能夠幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

三、在語文微課堂中，開展多種形式的專題式實踐活動，讓學(xué)生在實踐中完成、完善語文學(xué)習(xí)

實踐是獲取知識的重要來源，微課堂為開展豐富的語文教學(xué)實踐活動提供了可能。在以往的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生的角色只是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，互動較少，造成教師的積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此為解決這一難題，必須改善教學(xué)模式，更好的調(diào)動語文教與學(xué)的氛圍。

微課堂具有開放性和多樣性的特點，在微課堂中，通過專題式的課堂設(shè)計，引進與之對應(yīng)的語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生參與其中，能更好的完成語文的教與學(xué)。比如在講授古文的時候，可以組織學(xué)生進行古文朗誦比賽，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，去感受和體會古人的心境。通過朗誦比賽，一方面可以調(diào)動學(xué)生對于古文的語感，另一方面還可以促進學(xué)生情操的陶冶。在講授語文作文的時候，教師也可以讓學(xué)生通過互評的方式進行教學(xué)。把作文交給學(xué)生進行互評，能夠讓學(xué)生自己參與到作文的批改和鑒定。同學(xué)之間通過互相批改作文，能從別人身上學(xué)習(xí)更多的自己不具備的優(yōu)點，同時還能夠有效的發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點。

通過讓學(xué)生親身參與教學(xué)，能夠更加直觀的認識自己，在同齡人身上進行互相學(xué)習(xí)，是促進學(xué)生進步最為有效的模式。在進行字詞專題教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，對不同的字詞進行分類總結(jié)。有的小組可以做同義詞收集，有的小組可以做易混詞收集，有的小組可以做漢字源流的探究，讓學(xué)生根據(jù)自己的特色進行探究式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更為更深一步的探究語文背后的實質(zhì)，促進學(xué)生的不斷進步和成長。通過這樣的方式，提高的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是可以促進養(yǎng)成良好的思考問題的方式，鍛煉學(xué)生解決實際能力問題的能力。

四、在語文微課堂開展中，要充分調(diào)動起學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性

在以往的語文教學(xué)中，教師扮演的角色往往只是簡單的知識的傳播者，為了高考把大綱中的知識點教授給學(xué)生，他們在課堂中起著主體性的作用，占據(jù)著課堂的主要時間。而學(xué)生在這種灌輸?shù)哪Ｊ较逻M行學(xué)習(xí)，不得不說是被動的，導(dǎo)致學(xué)生一方面對語文學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，另一方面也不能夠?qū)τ谡Z文知識有一個系統(tǒng)的理解，造成了語文學(xué)習(xí)效果十分的不理想。面對這種情況，微課堂的實施很好地改變了教師和學(xué)生在語文課堂的角色，讓學(xué)生成為了語文教學(xué)中的主角。正好應(yīng)驗了一句話，“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。

利用微課堂，學(xué)生的主體性地位會充分顯現(xiàn)出來。課堂上，每個小組的同學(xué)聚在一起，或者時不時地討論，或者精心演繹某個精彩片段;或者一邊朗讀，一邊描繪其中蘊含的畫面，學(xué)生的主動性得到充分的調(diào)動。同時，教師在微課堂中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要做好引導(dǎo)，讓老師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。在微課堂上，學(xué)生通過自己的動腦、動手、動口等實踐思維方式，從中探討出語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，然后再利用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的實踐活動?！皩嵺`出真知”，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，真正的詮釋了教學(xué)的真正含義，就是讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)到知識。

從上面的具體措施來看，微課堂具有很大的優(yōu)越性以及自身的特色。首先，微課堂的實施，可以讓學(xué)生按照自己的需求調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，自己動手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。其次，微課堂的實施可以更好地為小組合作學(xué)習(xí)服務(wù)，分組即為了合作，分組探究有利于促進學(xué)生之間的合作能力與默契程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三，微課堂的實施在一定程度上克服了學(xué)習(xí)片段式的局限性，促進學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，微課堂與學(xué)校的大課堂一起進行，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。第四，微課堂的實施，突出了語文這一學(xué)科的重點所在，集中學(xué)習(xí)縮短了學(xué)習(xí)時間，有利于提高語文學(xué)習(xí)的效率與效益。最后，針對目前高中語文課堂教學(xué)存在的局限性，微課堂的實施可以做到利用現(xiàn)代的教育技術(shù)實現(xiàn)語文課堂的因材施教，如朗讀課文、寫作指導(dǎo)等可針對不同的學(xué)生實施因材施教。

微課堂的教學(xué)方式具有很強的包容性。正是因為把課程分成不同的專題和板塊，才使語文課程教學(xué)就有了多樣性的可能，才更好的引用了多種教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生更加的熱愛語文，更加深入的了解語文。但是有一點還應(yīng)該提出，就是微課堂教學(xué)只是語文教學(xué)中一種方式，并不能夠完全取代其他的教學(xué)模式。教師在運用的過程中還需要從學(xué)生和教學(xué)條件的實際情況出發(fā)，具體問題具體分析，很多教學(xué)方式的運用必須在一定的基礎(chǔ)之上，不能夠不顧實際情況進行套用，這樣只會造成適得其反的效果。

微課堂在高中語文教學(xué)中被推廣、應(yīng)用，無論是對學(xué)生而言，還是對于老師群體而言，都會從中受益。這種教學(xué)形式，既可以營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效度，同時也是我們在教學(xué)形式中的一種創(chuàng)新，值得繼續(xù)認真研究和探討。當(dāng)然，它本身也還存在很多不足的地方，這些就需要我們在接下來不斷的教學(xué)中繼續(xù)改進，以便于使得微課堂發(fā)揮更積極的作用，早日讓微課堂成為一種經(jīng)典的教學(xué)模式。

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