鄭小明

摘 要：在小學(xué)階段中，班主任老師有效的班級(jí)管理不僅能使班集體更富凝聚力、學(xué)生更有集體榮譽(yù)感，更重要的是能在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。著重探討班級(jí)管理中不同激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制；構(gòu)建

一、激勵(lì)機(jī)制的概念界定

激勵(lì)機(jī)制，是在一定的組織系統(tǒng)中，用來(lái)激勵(lì)主體使用一種或多種激勵(lì)手段并且使之制度化、規(guī)范化和固定化，主體與客體能夠相互作用、相互影響的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、方式以及變化規(guī)律的總和。

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任老師構(gòu)建起激勵(lì)機(jī)制能夠激勵(lì)學(xué)生們更加積極、有效地參與班級(jí)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。

二、激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的意義

在小學(xué)班級(jí)管理中，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建有著非常重要的意義。首先，就近期影響來(lái)看，有效的激勵(lì)機(jī)制能夠使班主任老師更加高效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。另外，學(xué)生在相互激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)中，能夠更加有效地參與班級(jí)活動(dòng)。其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上來(lái)看，在小學(xué)階段構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，能夠更加適應(yīng)日后競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的社會(huì)。從這兩方面的意義來(lái)看，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的構(gòu)建都是非常必要、不可忽視的。

三、激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方式

激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的重要意義是顯而易見(jiàn)的，然而激勵(lì)的方式卻是多種多樣的。所以，班主任教師在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察、深入了解學(xué)生的需求。畢竟只有把握了學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，才能更好地因材施教，規(guī)范他們的行為。在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制時(shí)，教師最好采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并且注意把握他們每個(gè)人的特征、把握激勵(lì)的時(shí)間、環(huán)境等因素，只有綜合考慮各方面的因素，才能充分發(fā)揮激勵(lì)作用。

1.目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)又可分為兩種，一種是班級(jí)集體目標(biāo)，第二種則是每位學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。制訂集體目標(biāo)是有效構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的一種有效方式。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾提出集體教學(xué)原則，就是給班集體制訂一個(gè)共同的目標(biāo)，所有學(xué)生都為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而共同努力。第二種個(gè)人目標(biāo)的制定，則是充分考慮了每位學(xué)生的自身狀況，制訂比較具有操作性的目標(biāo)來(lái)指引學(xué)生不斷努力。

2.榜樣激勵(lì)

班杜拉認(rèn)為，人的一系列行為的產(chǎn)生是因?yàn)榘駱有?yīng)。當(dāng)然這種觀點(diǎn)并非完全正確，但是也并非沒(méi)有道理。在班級(jí)管理中，教師除了要以身作則外，還要鼓勵(lì)學(xué)生為自己尋找一個(gè)榜樣，并且努力學(xué)習(xí)自己的榜樣。在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生選擇良好的榜樣，也可以選擇一個(gè)人或團(tuán)體為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)和合作兩者并不矛盾，在構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班集體時(shí)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制。因?yàn)橹挥懈?jìng)爭(zhēng)才會(huì)迸發(fā)出活力和精彩，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中不斷拼搏、創(chuàng)新。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)，理解競(jìng)爭(zhēng)的真正含義。

4.參與激勵(lì)

參與競(jìng)爭(zhēng)是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感最好的激勵(lì)方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生對(duì)班級(jí)充滿(mǎn)責(zé)任感，充滿(mǎn)主人翁意識(shí)。不要認(rèn)為班級(jí)是老師、班長(zhǎng)和組長(zhǎng)的，和自己沒(méi)有關(guān)系。人人都應(yīng)堅(jiān)守“班級(jí)是我家，管理靠大家”的信念。要把自己看成班級(jí)的主人，享有權(quán)利也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

5.感情激勵(lì)

感情激勵(lì)，顧名思義，就是對(duì)學(xué)生投入感情。在學(xué)校日常生活中，班主任要與學(xué)生友好相處，對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)和幫助，主動(dòng)跟他們溝通感情，以了解學(xué)生的內(nèi)心世界。相對(duì)于一個(gè)冷漠暴躁的老師，相信學(xué)生更喜歡和溫潤(rùn)、柔和、善解人意的老師一起學(xué)習(xí)和生活。

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中是很有必要的，但不容忽視的是班主任不可亂用、濫用它。無(wú)論是哪種激勵(lì)形式，只要使用得當(dāng)都會(huì)發(fā)揮意想不到的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

余忠淑.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)“生本”管理策略研究[D].四川師范大學(xué)，2011.