汪淼

[摘要]在信息化的時(shí)代，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用已普遍化。如何選擇信息，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)正能量，是教師目前亟須思考的課題。

[關(guān)鍵詞]情緒信息選擇正能量

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）290089

現(xiàn)今，信息的洪流已蕩開(kāi)了邊遠(yuǎn)山區(qū)的最后屏障，漫進(jìn)了農(nóng)村高中校園。我們學(xué)校雖處于西部偏遠(yuǎn)的小縣城，但教室里也已安裝了曾經(jīng)可望而不可即的教學(xué)多媒體設(shè)備。

曾經(jīng)，寫(xiě)得一手引以為傲的漂亮粉筆字，在黑色粗糙的水泥黑板換成墨綠黑板的年代出盡了風(fēng)頭。如今，面對(duì)多彩的屏幕或白板，屏幕中風(fēng)景總是色彩斑斕，音箱還不時(shí)飄出或低吟、或高歌、時(shí)舒時(shí)急的范例精講。外面世界的精彩不分時(shí)空地被投影濃縮；屏幕在跳躍騰挪，似行云流水。過(guò)去的一言堂、單通道的“滿堂灌”變成了人機(jī)并行的、只爭(zhēng)分秒的“海量機(jī)灌”，學(xué)生怎能不頭暈眼花，信息感冒癥正悄然來(lái)襲。那么，在化學(xué)課堂中如何傳遞正能量，正確選擇信息呢？

一、激發(fā)學(xué)生的正面情緒

電子設(shè)備要有穩(wěn)定的電流才能工作，學(xué)習(xí)需要正面情緒才能正常開(kāi)展。如果學(xué)生在課堂上情緒低落，再加上教師只是一味地讓學(xué)生考高分，枯燥生硬地講解知識(shí)，那么即使學(xué)科知識(shí)邏輯嚴(yán)密，效果也是可想而知的。

教師走進(jìn)教室前就要先調(diào)節(jié)好自己的情緒，以整潔適當(dāng)?shù)难b束、充滿陽(yáng)光的心態(tài)、堅(jiān)定的步伐走上講臺(tái)。教師的內(nèi)心應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的各種情緒表現(xiàn)均能正常接納，過(guò)度低落或亢奮的情緒均不利于教學(xué)。教師需先觀察學(xué)生的情緒與精神狀態(tài)，用幽默風(fēng)趣的、或舒緩、或激發(fā)的語(yǔ)言來(lái)個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。這種調(diào)節(jié)性的課前語(yǔ)，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際，不斷變化，讓學(xué)生在不經(jīng)意間被教師引導(dǎo)，形成健康積極的心理狀態(tài)。不要簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行責(zé)備，更不宜強(qiáng)制性地抑制負(fù)面情緒。

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光化，激發(fā)學(xué)生正面情緒

化學(xué)教學(xué)情境的理想境界是讓學(xué)生如沐春風(fēng)，清新、亮麗、和諧，洋溢著勃勃生機(jī)。課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生近期情況，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情緒進(jìn)行預(yù)測(cè)，并想好應(yīng)對(duì)策略。如對(duì)課件設(shè)計(jì)的色彩、格調(diào)、風(fēng)格進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以利于學(xué)生形成正面情緒?；瘜W(xué)教學(xué)情境不宜都是諸如氯氣泄漏、濃硫酸遭遇翻車(chē)、蔬菜農(nóng)藥超標(biāo)、食品添加劑過(guò)量等內(nèi)容，這樣成天沉浸悲慘世界，學(xué)生不可能有正面情緒。筆者認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)情境應(yīng)多涉及新型高科技材料、化學(xué)生產(chǎn)工藝優(yōu)化、化學(xué)新藥治療疾病等，讓學(xué)生感受到化學(xué)可以使生活更美好，產(chǎn)生一定要學(xué)好化學(xué)的正面情緒，充滿正能量。

2.教學(xué)過(guò)程避免過(guò)分功利化

在當(dāng)今課堂中，教師的教學(xué)目標(biāo)都對(duì)準(zhǔn)了考試成績(jī)的提升，如此單一的教學(xué)目標(biāo)，造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的功利化。如導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)題，課件中有大量的題，作業(yè)還是題，學(xué)生成天浸泡在題海中。課堂上為了節(jié)約時(shí)間，教師常簡(jiǎn)單告知學(xué)生硬背，要求學(xué)生死記結(jié)論，不去探究知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)生記不住就認(rèn)為是其不夠努力刻苦。這樣的教學(xué)枯燥乏味，久而久之，學(xué)生必然認(rèn)為化學(xué)知識(shí)索然無(wú)味。為此，教學(xué)應(yīng)該避免短視，回歸教育的本來(lái)目的，讓教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)；重視知識(shí)正常的建構(gòu)過(guò)程，避免教學(xué)中短期的、過(guò)分功利化的行為。

二、篩選優(yōu)化信息，讓課堂主干更清晰

植物的生長(zhǎng)需要從土壤中吸取水分和各種無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)元素，還需要從空氣中吸收二氧化碳以及陽(yáng)光雨露?；瘜W(xué)課堂就是創(chuàng)設(shè)培育適合學(xué)習(xí)的土壤，各種案例和素材就是其養(yǎng)分，教師的點(diǎn)撥似陽(yáng)光。接下來(lái)不是拔苗助長(zhǎng)，而是靜待花開(kāi)。

很多年前，化學(xué)課堂常信息不足，只得照本宣科?，F(xiàn)在的化學(xué)課堂卻易走向另一極端

——信息過(guò)剩?；瘜W(xué)教師設(shè)計(jì)課件時(shí)往往對(duì)信息的篩選優(yōu)化不足，累積過(guò)多的相似信息，或者是加進(jìn)與主題相關(guān)性不大的信息，導(dǎo)致信息過(guò)多，對(duì)主題產(chǎn)生干擾，致使學(xué)生對(duì)信息接收和加工處理困難，產(chǎn)生焦慮、煩躁不安的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。為此，教師要對(duì)化學(xué)課堂信息進(jìn)行篩選，抓住可為主旨服務(wù)的信息，讓課堂主干清晰。

三、五線合一，優(yōu)化信息選擇

化學(xué)課件設(shè)計(jì)要有靈魂，而化學(xué)課件中的“五線合一”是化學(xué)課堂信息選擇的優(yōu)化形式，每線有各自的流程，但這五線相互融合，形成統(tǒng)一的有機(jī)整體。融合的流程服從于課程的三維目標(biāo)，有效解決問(wèn)題，是形成學(xué)習(xí)能力的有效手段。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息通暢的時(shí)代，隨之而來(lái)的是人們被迫接受大量的負(fù)面或無(wú)用的垃圾信息?；瘜W(xué)課堂信息必須進(jìn)行篩選和優(yōu)化組合，讓每一節(jié)課堂都充滿正能量、快樂(lè)與精彩。

（責(zé)任編輯羅艷）