張成武

摘 要：會計專業(yè)以培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才為根本，以會計從業(yè)資格、初級會計師證書培訓(xùn)為專業(yè)教學(xué)的拓展內(nèi)容，以會計模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)為實踐能力培養(yǎng)的主要形式，對接能力培養(yǎng)與資格證書培訓(xùn)，在課程設(shè)置上加大課證融合的深度，形成了“課證融合、技能遞進提升”的人才培養(yǎng)模式。本文重點論述了如何實施“1234工程”，推進會計專業(yè)“課證融合，技能遞進提升”人才培養(yǎng)模式改革。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 改革

2013年4月，自筆者所在學(xué)校開展示范校建設(shè)以來，會計專業(yè)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革為主線，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以課程體系和教學(xué)模式改革為核心，通過實施“1234工程”，推進“課證融合、技能遞進提升”的人才培養(yǎng)模式改革，取得了顯著成效。

一、會計從業(yè)資格考試迫切需要“課證融合”

近年來，隨著高職院校的自主擴招，會計及相關(guān)專業(yè)的人才大量涌入社會，給中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了新的困難與挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生對口實習(xí)難。財務(wù)會計崗位是單位的核心機密崗位，學(xué)生很難真正接觸到企業(yè)的真實賬務(wù)。二是畢業(yè)生對口就業(yè)難。學(xué)生畢業(yè)時必須取得會計從業(yè)資格證書方能上崗，而從業(yè)資格考證難度大，通過率低。針對以上問題，筆者所在學(xué)校根據(jù)會計從業(yè)人員職業(yè)崗位要求，經(jīng)過深入調(diào)研和反復(fù)研究，積極探索和實踐“1234工程”，構(gòu)建了“課證融合、技能遞進提升”的人才培養(yǎng)模式。

二、探索“1234工程”，培養(yǎng)合格會計從業(yè)人員

“1234工程”的“1”是以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主線，貫穿教學(xué)全過程；“2”是課證融合，即將從業(yè)資格證書考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容兩者有機融合；“3”是“三層循環(huán)”，即工學(xué)循環(huán)、教學(xué)循環(huán)、學(xué)練循環(huán)；“4”是“四個階段”，即根據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將整個教學(xué)過程劃分為認(rèn)知訓(xùn)練階段、技能訓(xùn)練階段、考證訓(xùn)練階段和跟崗訓(xùn)練階段。通過實施“1234工程”（見下圖），有力地推動了“課證融合、技能遞進提升”人才培養(yǎng)模式的改革，解決了從業(yè)資格考試過關(guān)率低的難題，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力。

圖 “課證融合，技能遞進提升”人才培養(yǎng)模式示意圖

三、校企深度合作，實施“1234工程”

1.編制開發(fā)“課證融合、技能遞進提升”人才培養(yǎng)方案

筆者所在學(xué)校于2013年7月啟動了《會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）編制工作。在行業(yè)企業(yè)調(diào)研、校內(nèi)外專家研討論證的基礎(chǔ)上，通過全體專業(yè)教師的共同努力，完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的開發(fā)編制工作。2014年3月，《標(biāo)準(zhǔn)》通過了安徽科技貿(mào)易學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家的審定。

2.修訂“課證融合、技能遞進提升”人才培養(yǎng)方案課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱

按照《標(biāo)準(zhǔn)》總體要求，將會計從業(yè)資格證書的考證課程融入課程體系，形成了具有學(xué)校特色的12門項目化《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程大綱》，構(gòu)建了專業(yè)課程實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、崗前崗位實訓(xùn)遞進式實訓(xùn)教學(xué)體系，將實訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，實現(xiàn)了理論課程實務(wù)化、實務(wù)課程實訓(xùn)化、實訓(xùn)課程崗位化。

3.做實“三層循環(huán)”，完善“四個階段”

（1）“三層循環(huán)”：一是工學(xué)循環(huán)，即在第三、四學(xué)期利用雙休日組織學(xué)生走進學(xué)校附近義烏大市場中的小微企業(yè)，了解企業(yè)實際需求，接觸企業(yè)真實會計崗位，然后再回到學(xué)校進行教學(xué)；第五、六學(xué)期安排學(xué)生頂崗實習(xí)、跟崗訓(xùn)練，直至畢業(yè)，按照“工作—學(xué)習(xí)—工作”的流程，實現(xiàn)工學(xué)循環(huán)。二是教學(xué)循環(huán)，即通過對會計崗位群的調(diào)研分析，按照企業(yè)會計工作崗位流程，由教師與企業(yè)專家共同開發(fā)項目課程與教學(xué)資源，形成基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系。每年安排專業(yè)教師參加企業(yè)實踐1個月以上，獲取企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，將課程教學(xué)內(nèi)容與會計崗位需求對接，教師按照“課程教學(xué)—企業(yè)學(xué)習(xí)—課程教學(xué)”的流程，實現(xiàn)教學(xué)循環(huán)。三是學(xué)練循環(huán)，即由專業(yè)教師和企業(yè)專家合作編寫校本實訓(xùn)教材，將企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)等融入學(xué)生的技能訓(xùn)練中，按照“學(xué)中練—練中教—練中學(xué)”的流程，由教師和學(xué)生共同完成學(xué)練循環(huán)。

（2）“四個階段”：將整個教學(xué)過程劃分為認(rèn)知訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、考證訓(xùn)練和跟崗訓(xùn)練四個階段。認(rèn)知訓(xùn)練階段主要強化企業(yè)環(huán)境認(rèn)知、財經(jīng)法規(guī)認(rèn)知、會計基礎(chǔ)認(rèn)知和會計電算化認(rèn)知，提升學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的認(rèn)知能力。技能訓(xùn)練階段主要訓(xùn)練珠算技能、點鈔技能、傳票翻打技能、收銀技能、數(shù)字書寫技能和會計票據(jù)填寫技能等，提升學(xué)生的專業(yè)基本技能。考證訓(xùn)練階段主要是分項目分階段強化財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計和會計電算化三門課程的考證訓(xùn)練，提高學(xué)生從業(yè)資格考證過關(guān)率。跟崗訓(xùn)練階段主要是在頂崗實習(xí)期間安排學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進行跟蹤管理、訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

自示范校建設(shè)以來，圍繞“三層循環(huán)、四個階段”課程體系改革，學(xué)校陸續(xù)開發(fā)了6門精品課程，其中，基礎(chǔ)會計、網(wǎng)絡(luò)營銷、會計電算化3門課程已成為安徽省精品課程；財務(wù)會計課程已通過省級立項；與企業(yè)合作開發(fā)校本教材3部，公開出版發(fā)行教材1部；開發(fā)微課程6個。

4.加強校企合作，構(gòu)建新型合作模式

學(xué)校與廣州福思特科技公司共同開發(fā)了3套會計教學(xué)軟件，與合肥九方稅務(wù)師事務(wù)所等4家財務(wù)公司在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開發(fā)等方面開展了全方位的合作，與中糧米業(yè)（巢湖）有限公司等4家企業(yè)在教師企業(yè)實踐與培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實習(xí)等方面開展緊密合作，與安徽華運集團蚌埠華運超市有限責(zé)任公司等多家企業(yè)合作開展“冠名班”的培養(yǎng)。

5.加強實訓(xùn)室軟硬件建設(shè)，構(gòu)建崗位導(dǎo)向的現(xiàn)代化“會計仿真”實訓(xùn)教學(xué)體系

會計專業(yè)核心課程教學(xué)采用以模擬實賬操作（會計仿真）為主的項目課程教學(xué)模式，會計專業(yè)知識、會計技能學(xué)習(xí)結(jié)合會計崗位工作流程來進行，以會計職業(yè)能力表述為課程目標(biāo)，重點關(guān)注學(xué)生能做什么而不是知道什么；以工作崗位任務(wù)為參照點和教學(xué)內(nèi)容，重點是教會學(xué)生如何完成崗位任務(wù)；以會計崗位（項目）為載體，重點是讓學(xué)生在綜合化（會計仿真）情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生從一張原始憑證、一頁賬簿、一張報表做起，不僅掌握了財經(jīng)理論和會計準(zhǔn)則，更精于實際操作，實現(xiàn)了實訓(xùn)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)一致的職業(yè)性要求。

筆者所在學(xué)校的會計專業(yè)共建有8個標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)室，其中模擬超市、模擬財務(wù)公司、手工賬等實訓(xùn)室均按企業(yè)業(yè)務(wù)流程規(guī)劃布局，充分滿足了學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)場操作要求。

四、健全三個機制，保障“1234工程”順利實施

1.健全資金保障機制

筆者所在學(xué)校是省屬財政支持的全額撥款事業(yè)單位，省財政每年都從預(yù)算中分配50萬元以上的資金支持會計專業(yè)軟硬件建設(shè)。學(xué)校還制定了會計專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的長期規(guī)劃，多渠道籌措資金，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了有力的資金支持。

2.健全師資培訓(xùn)機制

學(xué)校建立了教師專業(yè)成長分層分類培養(yǎng)機制，從組織、制度、經(jīng)費等方面加以保證。在建設(shè)期內(nèi)，每年組織全體教師開展為期1個月的企業(yè)實踐活動；4名教師參加了國家、省級骨干教師培訓(xùn)；8名教師參加了同濟大學(xué)舉辦的骨干教師素質(zhì)提升培訓(xùn)；17名教師參加了廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司會計教學(xué)軟件、動畫電影課件制作等培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和企業(yè)實踐，37名專兼職教師全部成為“雙師型”教師，打造了結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，保障了人才培養(yǎng)模式改革的順利實施。

3.健全實訓(xùn)保障機制

會計專業(yè)是省級重點實訓(xùn)基地，建有8個功能完善的標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)室。在建設(shè)期內(nèi)，新建校內(nèi)實訓(xùn)基地340平方米，投入資金154.5萬元，新建實訓(xùn)室2個，新增教學(xué)軟件12套，擴展實訓(xùn)功能48項，新增校外實訓(xùn)基地6個，為實施“1234工程”提供了強有力的實訓(xùn)保障。

五、“1234工程”結(jié)碩果，“技、率”雙提升

1.技能賽場展風(fēng)采

2013年至2015年度，筆者學(xué)校的學(xué)生連續(xù)三年包攬了蚌埠市中職技能大賽會計電算化和手工賬項目團體和個人一、二等獎。2013年6月，學(xué)校學(xué)生楊洋在省級比賽中獲得個人總分第一名，代表安徽省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得個人三等獎。2014年、2015年學(xué)校學(xué)生獲得了安徽省會計手工賽項團體一等獎，5名學(xué)生獲得了會計電算化賽項二等獎。兩年來，通過實施“1234工程”，學(xué)生考證通過率進一步提高，三年制學(xué)生考證通過率從2013年的不足20%提高到了50%。

2.會計崗位顯身手

學(xué)校畢業(yè)生主要在蚌埠地區(qū)中小企業(yè)就業(yè)，主要崗位有出納員、收銀員、倉管員、統(tǒng)計員、會計核算員和辦稅員等，學(xué)生良好的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)受到了用人單位的一致好評。兩年來，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%以上，學(xué)生對口就業(yè)率也有較大幅度的提升，很多學(xué)生已成為單位的業(yè)務(wù)骨干。

3.專業(yè)改革成示范

在示范校建設(shè)期間，學(xué)校制定的《會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》被多所兄弟學(xué)校借鑒和參考，省級專業(yè)帶頭人王支寶老師作為全省支持金寨縣職教中心籌建專家組成員參與該校會計專業(yè)建設(shè)，專業(yè)帶頭人陳紅雨老師參與全省對口高考會計專業(yè)技能測試大綱編寫工作。學(xué)校連續(xù)六年承辦蚌埠市會計技能比賽：2014年11月，成功舉辦了全省技能大賽經(jīng)驗交流會，多所學(xué)校的會計專業(yè)同行到學(xué)校參觀交流；2015年，成功承辦了安徽省職業(yè)院校（中職組）會計技能比賽和企業(yè)信息化沙盤選拔賽；安徽第一輕工學(xué)校等十余所學(xué)校來學(xué)校交流學(xué)習(xí)，在蚌埠地區(qū)形成了“學(xué)會計到科貿(mào)”的良好口碑。

六、體會與思考

通過實施“課證融合、技能遞進提升”的“1234工程”人才培養(yǎng)模式改革，提高了考證過關(guān)率，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2014年5月，安徽省會計從業(yè)資格考試由一年一考改為每月均可報考。這一改革給專業(yè)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也更加堅定了我們實行“課證融合、技能遞進提升”人才培養(yǎng)模式改革的信心。我們將進一步加強人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)和校企合作運行機制，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要服務(wù)。

（作者單位：安徽科技貿(mào)易學(xué)校）