徐景艷

摘 要：小學閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重要組成部分。就小學語文如何提升閱讀教學的實效性做了深入的思考。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；實效性

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀能力是小學語文教學的重要目標。只有提高閱讀教學的效率，才能切實提升小學語文教學質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，就小學語文閱讀教學做幾點思考。

一、突出學生的主體性

教師在教學中必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，教師要清楚地認識到，學習的主人是學生，而不是教師自我。課堂中，教師要發(fā)揮好引領(lǐng)與助推的作用，引導學生在閱讀過程學會自己閱讀并會閱讀，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，真正確立學生閱讀的主體地位。如，教學《草船借箭》一課時，結(jié)合歷史時代背景和相關(guān)故事情節(jié)，我抓住“借”字引導學生質(zhì)疑：為什么要“借”箭？怎樣來“借”箭？“借”字妙在哪里？然后讓學生以這三個問題為線索來進行閱讀和思考，學生在自主讀文理解的過程中，還能借助名著《三國演義》來梳理故事情節(jié)，分析人物形象，理解了全篇內(nèi)容并實現(xiàn)了拓展閱讀。

二、重視閱讀情境的創(chuàng)設(shè)

在教學中適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供閱讀的背景，創(chuàng)造利于學生自主閱讀的情境，更有助于集中學生的注意力，加深學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于讓學生走進文本，理解文章。在語文課堂上，教師都要精心設(shè)計教學情境，可以故事導入、視頻演示、即興煽情來激發(fā)學生的閱讀熱情，引發(fā)學生在讀書中產(chǎn)生深層次的思考。通過學生反復咀嚼、品讀讀文，自然而然地就會悟出了作者的情感，實現(xiàn)了與文本和編者的對話。

三、讓學生掌握閱讀方法

1.倡導“以讀為本”。讀是閱讀教學的生命線，要讓學生理解著讀，體驗著讀，個性化地讀，從讀中真正體會到語言文字的優(yōu)美，體會到潛詞用句的巧妙。在閱讀中，要注重方式多樣化，如個人讀、小組讀、對讀、誦讀、配樂讀、分角色讀、表演讀等。

2.以提高學生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標，給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間，在課堂上進行默讀、瀏覽訓練，實現(xiàn)在最有效的時間里能夠自讀自悟。

3.讀寫結(jié)合。以讀促寫，以寫帶讀，通過讀與寫的訓練實現(xiàn)語文工具性和人文性的有機統(tǒng)一，引領(lǐng)學生體驗成功的喜悅，從而提升閱讀教學效率并真正激發(fā)學生學習語文的興趣。

參考文獻：

毛敏敏.淺談小學語文閱讀教學的實效性提高[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（21）.