郭貴君

我們要搞好自己的教育教學(xué)，還要把握好課堂提問這把鑰匙。因?yàn)檎n堂提問也是一種在教育教學(xué)過程中常用的、非常重要的教學(xué)方法，所以它是值得我們重視的，切莫忽視它的作用，忽略了在課堂教學(xué)中恰到好處地使用提問這種教學(xué)方法。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練，其中課堂提問就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展、達(dá)到我們教學(xué)目的的一個重要舉措。讓我們想想：教育教學(xué)的根本目標(biāo)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)到真正知識，用所學(xué)的知識來解決生活中遇到的難題。而提出問題就是解決問題的首要條件，而我們提出疑問的方式、方法以及角度就會影響解決問題的實(shí)際效果。反而言之，如果是一個不好的提問，就不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引向極端歧路。這里我要說：“課堂提問乃是啟迪學(xué)生心智大門的一把鑰匙。”因此，我以為要真正搞好課堂提問，而且還能巧妙把握好課堂提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、要把握好課堂提問這把鑰匙，就要做到有準(zhǔn)備再發(fā)問，不打無準(zhǔn)備之仗

我們在課堂提問要做到心中有數(shù)，才能做到有備無患，有備而問。具體說來，我們?nèi)绾巫龅接袀涠鴨柲兀磕蔷鸵懈愫梦覀兘逃虒W(xué)的愿望，下工夫努力鉆研教材。在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們的提問才有了根基，就不能成為無源之水、無本之木，使得課堂提問更能符合教學(xué)的實(shí)際情況，才能更好地發(fā)揮課堂提問的作

用。我們能做到這些，就能駕輕就熟，左右逢源，提煉出讓學(xué)生感興趣、更符合學(xué)生的口味的課堂大餐來，把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性都吸引到課堂學(xué)習(xí)中來，以此來提高我們的課堂教學(xué)效率。

二、要把握好課堂提問這把鑰匙，就要做到提問要適宜

我們要做到這一點(diǎn)，也是很不容易的。你的提問設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生已有的知識和水平的情況，還要想到他們實(shí)際學(xué)習(xí)教授知識的能力，只有恰到好處的提問，才能收到好的教學(xué)效果。這就要我們在實(shí)際教育教學(xué)過程中，注意學(xué)生的層次和差別，設(shè)計(jì)問題要有深淺度，因?yàn)樘y會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，太容易讓學(xué)生感到不屑一顧，達(dá)不到提問的目的。所以，我們的課堂提問要注意對不同層次的學(xué)生提問，使學(xué)生都得到提高。除此之外，我們的提問要做到具體、可感、可知，不能太寬泛空洞，最好問題中要設(shè)好“題眼”，來給學(xué)生一個明確大腦思維能力的牽引，通過提問真正達(dá)到讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維能力的目的。