羅曉麗

摘? 要：農(nóng)村中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對英語寫作不太重視，如何提高學(xué)生的寫作能力，使他們更好地用英語寫出句意連貫、語義通暢、表達(dá)清楚簡潔的英語文章，是英語教師在教學(xué)中亟需解決的一大難題。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析目前農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出了一些解決該問題的具體方法。

關(guān)鍵詞：寫作?? 教學(xué)?? 技巧?? 英語?? 現(xiàn)狀

【分類號】H319

經(jīng)過多年的農(nóng)村英語教學(xué)中我逐漸認(rèn)識到，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生因受地域、經(jīng)濟(jì)能力、學(xué)習(xí)方法等諸多因素的影響，他們在英語學(xué)習(xí)中接受到的與語言相關(guān)的信息是有限，這影響了學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)。目前，我們農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語言知識為主，語言實(shí)踐為輔的模式。寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤頻出，行文不流暢質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實(shí)際效果不佳。因此，英語寫作已是擺在師生面前的一道共同的難題。本文將結(jié)合我最近幾年的的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題及對策談幾點(diǎn)拙見。

一、農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題。

農(nóng)村學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大多條件落后，師資水平低，教學(xué)環(huán)境差;學(xué)生家庭貧困，沒有很好的學(xué)習(xí)英語的條件。這些因素使得英語寫作教學(xué)困難重重。具體表現(xiàn)在：

1.教師對寫作教學(xué)不夠重視。

教師往往重視知識的傳授，而忽視了寫作實(shí)踐，把寫作認(rèn)為是聽說與閱讀的附屬部分。結(jié)果是學(xué)生單選題做得多，寫作練習(xí)做得少，甚至流于形式，根本沒有開展。

2.教師對寫作的指導(dǎo)不夠。

農(nóng)村教師在教學(xué)中，往往為了趕進(jìn)度，忽視寫作訓(xùn)練，對學(xué)生寫作的指導(dǎo)過于簡單化。許多教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)常常是給學(xué)生讀一篇或幾篇范文，然后讓學(xué)生仿寫。有些教師甚至只給出一個(gè)題目，沒有任何指導(dǎo)性語句或要求，聽任學(xué)生自由去寫。這些都使得學(xué)生的寫作訓(xùn)練沒有得到精心指導(dǎo)。

3.學(xué)生對寫作沒有自信心。

據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生面對寫作時(shí)，總是信心不足，不能認(rèn)真審題、構(gòu)思;反之，他們往往把注意力轉(zhuǎn)移到如何完成任務(wù)的層面上。

（1）詞匯貧乏。由于對詞匯的掌握不好，以致在寫作中學(xué)生總是陷入“只能意會，不可言傳”的尷尬境地?；蛘咴~不達(dá)意，誤寫誤用的現(xiàn)象也非常普遍。

（2）漢語式英語。由于受母語的影響，許多學(xué)生寫出的句子常常只是漢語對應(yīng)詞的機(jī)械翻譯，他們不掌握英語的語法結(jié)構(gòu)，不了解英語的習(xí)慣表達(dá)法，完全按照漢語的思維習(xí)慣和語法規(guī)則來寫，結(jié)果導(dǎo)致了拗口的漢語式英語（Chinglish）的泛濫。

（3）句式單調(diào)，錯(cuò)誤百出。學(xué)生作品中的句子千人一面，如出一轍。往往沒有句式的變換，沒有長短句的交錯(cuò)，也沒有簡單句與復(fù)合句的更替。除此之外，病句、錯(cuò)句比比皆是，令人費(fèi)解。

4.學(xué)生語言基本功薄弱，主觀上不重視寫作，平時(shí)又害怕寫作。同時(shí)由于平時(shí)缺乏相應(yīng)的寫作技巧的訓(xùn)練，在口述簡單問題時(shí)不能及時(shí)概況總結(jié)并思考，往往在寫作時(shí)連簡單的人稱代詞和助動(dòng)詞都不能準(zhǔn)確使用。

二、農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的以上問題，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的寫作水平，徹底改變這種現(xiàn)狀，教師必須認(rèn)真研究，改變教學(xué)策略，將寫作教學(xué)滲透到英語教學(xué)的各個(gè)層面。

1.豐富詞匯，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

豐富的詞匯是提高寫作水平的基礎(chǔ)，而農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍基礎(chǔ)差。因此，教師應(yīng)高度重視詞匯教學(xué)，教會學(xué)生基本的構(gòu)詞法、常見前后綴等，使學(xué)生能依據(jù)構(gòu)詞規(guī)律舉一反三，不斷擴(kuò)大詞匯量。

2.加強(qiáng)閱讀積累，豐富寫作素材。

廣泛的閱讀可增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家文化背景，對英語寫作會起到潛移默化的作用。我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報(bào)刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀和寫作訓(xùn)練。

3.教會學(xué)生寫作技巧

訓(xùn)練書面表達(dá)是要教會學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際、無關(guān)緊要的內(nèi)容;要抓住不同的文章體裁對時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對過去的回憶（一般過去時(shí)態(tài)）和對未來的展望（一般將來時(shí)態(tài)）;記敘文、日記等常以一般過去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過去時(shí)表達(dá);通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;留意直接引語和間接引語的使用;在寫作時(shí)要多從交際角度來考慮。如：在寫信時(shí)，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份;認(rèn)真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。

4.創(chuàng)新批改與講評方式。

教師的批改是寫作教學(xué)的有機(jī)組成部分，必須予以高度重視。但是應(yīng)當(dāng)拋棄教師“一包到底”的傳統(tǒng)做法，而應(yīng)采取學(xué)生自批、小組互批、教師批改相結(jié)合的方式，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并探究解決方案的能力，又能使學(xué)生從同伴的寫作中學(xué)到好的寫作技巧和表達(dá)法，受到啟發(fā)，對提高寫作水平大有裨益。抓好作文講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生寫作能力的又一重要環(huán)節(jié)。

總之，英語寫作是對學(xué)生語言知識的綜合運(yùn)用，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師要鉆研教材，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，寓寫于聽、說、讀全方位的訓(xùn)練中;應(yīng)結(jié)合教材和借助各種資源，幫助學(xué)生熟悉寫作范文和語篇結(jié)構(gòu)，掌握寫作技巧，重視寫作過程;幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，并持之以恒，從而達(dá)到新課標(biāo)中初中階段英語寫作教學(xué)的目標(biāo)。

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