【摘要】教師隊(duì)伍在培養(yǎng)人才的教育中起到主力軍作用，教師隊(duì)伍發(fā)展影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。以萬博學(xué)院旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍為研究對象，分析教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重組教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教師人文素養(yǎng)，提升教師教學(xué)效能感，為高職院校奠定人才基礎(chǔ)，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師隊(duì)伍 高職教育 旅游管理專業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍在培養(yǎng)人才的教育中起到主力軍作用，教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r直接對人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前在高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)中，還存在一定的問題亟待解決。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教師能力建設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的有效途徑。本文以萬博旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)為研究背景，依據(jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的問題提出對策，為提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)力找到重要途徑。

一、教師隊(duì)伍基本情況

在推動(dòng)學(xué)院全面發(fā)展進(jìn)程中，旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步提升。近年來，學(xué)院加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請外籍專業(yè)教師完成國際旅游教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，聘請來自于合肥著名高校的客座教授提供學(xué)術(shù)交流和教學(xué)指導(dǎo)。

萬博科技職業(yè)學(xué)院在新加坡萊佛士教育集團(tuán)的資助下，受其師資隊(duì)伍聯(lián)合教學(xué)的影響，組成了以青年教師為主的教學(xué)和管理隊(duì)伍，不斷追求教育與管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，逐步形成國際化的教學(xué)管理體系。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

萬博學(xué)院在2008年和新加坡萊佛士教育集團(tuán)合作辦學(xué)以來，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。但是，根據(jù)對學(xué)院教師的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及現(xiàn)狀分析，學(xué)院教師隊(duì)伍中年輕教師多、女教師比例大，高級教師少。教師隊(duì)伍建設(shè)中的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡缺乏團(tuán)隊(duì)核心

萬博旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在層次單一、結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在教師的年齡、職稱、數(shù)量比例、能力等方面。教師平均年齡不到35歲，女性教師較多，大部分教師是大學(xué)畢業(yè)直接受聘學(xué)院任教，部分教師是聘用或引進(jìn)的退休教師，教師年齡走向?qū)哟螁我坏膬杉壏只?。“雙師型”教師所占比例較低且質(zhì)量不高。教師職稱主要是中低級，高級職稱太少。學(xué)歷層次不高，碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷教師比例只能達(dá)到20%，與國家規(guī)定30%的目標(biāo)還有差距。教師的工資待遇低、工作環(huán)境差導(dǎo)致教師教學(xué)效能感不強(qiáng)，人才招不進(jìn)，優(yōu)秀的人留不住。在授課能力、科研能力、實(shí)踐技能、理論知識方面還需要進(jìn)一步的提升。另外，旅游管理專業(yè)的教師有些是從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)過來，在授課中難免會出現(xiàn)理論和實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象，專業(yè)的市場敏感度也會降低。教師的實(shí)踐、科研能力不高，缺乏核心帶頭人，影響專業(yè)建設(shè)。

（二）激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師積極性作用不明顯

由于萬博學(xué)院規(guī)定每周專職教師授課量15課時(shí)以上，教學(xué)課時(shí)數(shù)作為考核的主要指標(biāo)，因此教師的主要精力不得不放在備課、授課上。雖然執(zhí)教能力有所提升，但是科研能力、社會資源整合能力卻沒有得到拓展，傳授的知識沒有時(shí)代感、新鮮感，有的甚至是滯后的知識，市場實(shí)際需求的狀態(tài)和學(xué)生所學(xué)的理論知識有很大差異，無法做到學(xué)以致用。對于教學(xué)質(zhì)量的懲罰措施缺失，教學(xué)質(zhì)量的好壞沒有嚴(yán)格的評判指標(biāo)，讓老師什么課都敢教，帶著教案就能講，脫離書本沒話說的現(xiàn)象。而激勵(lì)更新知識和提高科研能力的機(jī)制不健全。科研學(xué)術(shù)和知識更新能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要的指導(dǎo)性作用，教學(xué)能力的提高應(yīng)以科研課題為基礎(chǔ)，把教學(xué)和科研相結(jié)合，提高教師的綜合能力。而學(xué)院在鼓勵(lì)支持教師科研學(xué)術(shù)、知識更新能力的建設(shè)上沒有制度和對策，導(dǎo)致教師的潛能沒被激發(fā)出來，抑制了個(gè)人和學(xué)院建設(shè)。

（三）組織功能不強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神淡化

萬博旅游管理專業(yè)是在各級組織的指導(dǎo)下開展工作。組織功能的發(fā)揮程度影響著旅游管理專業(yè)的全面建設(shè)，組織功能作用發(fā)揮的好，則很多工作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，組織工作作用沒有得到體現(xiàn)，工作的開展質(zhì)量就會受到限制。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，很多教師都希望能夠在組織的關(guān)懷下，參加到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。然而由于組織功能沒有很好的體現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展不夠健全，從而影響到教師能力素質(zhì)的提升，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神淡化。以專業(yè)為單位的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有在組織的領(lǐng)導(dǎo)下順利進(jìn)行，以工作任務(wù)為牽引的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在沒有核心工作任務(wù)的情況下，團(tuán)結(jié)凝聚力不強(qiáng)，協(xié)作精神淡化，也同時(shí)影響到萬博學(xué)院旅游管理專業(yè)其他方面的建設(shè)。

（四）教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)不高

教師是鑄造人類靈魂的工程師，教師的言行舉止、人文素養(yǎng)直接影響著人才的培養(yǎng)。教師以高尚的情操和人格感化學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要方面，不僅傳授知識，還要教會學(xué)生做人。萬博學(xué)院對教師授課的管理制度不健全，沒有更好的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成的很不錯(cuò)的教師，在學(xué)生的全面培養(yǎng)上總體作用不強(qiáng)。對于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)為是班主任的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，自己做好本職工作就是盡職盡責(zé)，沒有真正把自己納入學(xué)院這個(gè)集體，主人翁意識淡薄。對于觸及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)院負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。教師不僅要培養(yǎng)自己教育教學(xué)的責(zé)任心和使命感，加強(qiáng)對教育信念的追求，維護(hù)教師在教育工作中公平和正義代表形象，還要以學(xué)生的生存和發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，以高素養(yǎng)的品行善待學(xué)生，提高學(xué)生全面素質(zhì)。特別是，教師職業(yè)的神圣，教師語言的感染力強(qiáng)，對學(xué)生的影響力大，如果教師的人文素養(yǎng)不高，對學(xué)生的負(fù)面影響更壞，加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)是非常必要和重要的。

（五）教師隊(duì)伍教學(xué)效能感不強(qiáng)

教學(xué)效能感是衡量教師教學(xué)效果和自己能力的心理判斷，影響教學(xué)效果，支配、調(diào)節(jié)教師的行為。教師教學(xué)效能感受多方面因素的影響，外部環(huán)境能夠改變教師的教學(xué)效能感，教師自己的心理因素也會改變教學(xué)效能感。根據(jù)本人對萬博旅游管理專業(yè)教師進(jìn)行的調(diào)研分析，教師的教學(xué)效能感普遍不強(qiáng)。萬博學(xué)院是民辦高校，起步晚，受到教師的待遇不高，管理制度不健全，招生學(xué)生的質(zhì)量水平等因素的影響，教師對自己所從事的職業(yè)信心不足，不能把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)干，不能把心思真正放在教學(xué)和科研上，從而降低了學(xué)院教師的教學(xué)效能感。由于女教師受家庭的影響以及控制情緒、生理狀態(tài)的能力低對教師教學(xué)效能感也有負(fù)面作用。

三、教師隊(duì)伍的優(yōu)化設(shè)計(jì)

萬博旅游管理專業(yè)加強(qiáng)校企合作，對教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了調(diào)整和重組，為提升教學(xué)力和教師科研水平奠定了基礎(chǔ)。由于萬博旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展受到多方面因素的制約，還需各級做出努力，為全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)付出力量。

（一）培育能擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人

團(tuán)隊(duì)的帶頭人作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)者、推動(dòng)者和組織者，在團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)資源整合等方面發(fā)揮重要作用。由于教師職稱較低，年齡較輕，學(xué)術(shù)科研能力較弱，要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的整體提升，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍領(lǐng)頭人的培養(yǎng)。學(xué)院可以通過引進(jìn)、借調(diào)或外聘等方式，吸納一部分能夠在教學(xué)科研上發(fā)揮重要作用的人帶領(lǐng)和培養(yǎng)一批自己的學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)近幾年科研成果結(jié)果分析，學(xué)院的科研能力相當(dāng)?shù)?，不是教師不愿意參與科研課題，而是由于工作能力受限，在課題的申報(bào)、研究、總結(jié)等程序工作中沒有經(jīng)驗(yàn)，缺乏能夠組織團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有豐富的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，較高的專業(yè)水平和科研能力，且有強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力的帶頭人，實(shí)現(xiàn)學(xué)院旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍的科研學(xué)術(shù)水平的整體躍升，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)院的全面發(fā)展創(chuàng)造廣闊的平臺。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)能力建設(shè)

旅游管理專業(yè)學(xué)生僅具備理論知識不能勝任崗位要求，隨著崗位標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)的技術(shù)人才，必須注重實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。學(xué)院除了要有專業(yè)理論教師，還要有精通崗位核心技能或?qū)I(yè)技能的教師。要優(yōu)化學(xué)院教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師”是主要途徑。萬博旅游管理專業(yè)8名專業(yè)教師中僅有3人符合“雙師”的條件，而且含金量還不是很高。要實(shí)現(xiàn)“雙師”培養(yǎng)的目標(biāo)要求，就要提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，計(jì)劃安排更多的專業(yè)教師到實(shí)際崗位學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、管理規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，到其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)行崗位踐學(xué)，或者指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，提高教師理論水平和實(shí)踐能力，不斷充實(shí)、更新專業(yè)知識資源優(yōu)勢，從而提升教師專業(yè)知識水平和服務(wù)學(xué)生的能力。聘請來自旅游相關(guān)企業(yè)的兼職教師也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。他們對旅游相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及崗位能力要求非常熟悉，能夠給學(xué)生帶來新鮮的行業(yè)信息，為學(xué)生提供及時(shí)的指引。

（三）建立結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)愿景

團(tuán)隊(duì)愿景是指有共同的價(jià)值取向，有高度認(rèn)可的目標(biāo)，能夠讓參與者為之共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的理想。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)本身就是一件很困難的事情，把一個(gè)個(gè)有學(xué)歷，有職稱，有能力的個(gè)體有效團(tuán)結(jié)融合起來，沒有教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的和諧氛圍，沒有強(qiáng)有力的專業(yè)領(lǐng)頭人，沒有獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化，沒有有序的有活力的團(tuán)隊(duì)組織是很難辦到的。學(xué)院旅游管理專業(yè)在團(tuán)隊(duì)愿景方面沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，各自為政，缺乏帶動(dòng)組織的領(lǐng)頭人，不能形成專業(yè)發(fā)展合力。

學(xué)院旅游管理專業(yè)在教學(xué)過程中，可以通過建立“互幫互助”團(tuán)隊(duì)，使得專業(yè)相關(guān)的教師能夠相互幫助相互影響，從而提高整體教學(xué)水平。集中主要力量組成編撰團(tuán)隊(duì)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，對本專業(yè)所需教材進(jìn)行編寫，既能體現(xiàn)本學(xué)院專業(yè)特色，又能及時(shí)更新知識體系，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)。同時(shí)，學(xué)院也要組織教師隊(duì)伍成立精品課程的打磨團(tuán)隊(duì)，樹立教學(xué)示范的典型，為專業(yè)知識的教學(xué)模式提出創(chuàng)新性思維。對精品課程的選擇，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。精品課的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但能夠提高授課人的教學(xué)能力，對其他課程的教學(xué)也有借鑒作用。首先打造學(xué)院精品課，繼而實(shí)現(xiàn)精品課程向更高級別發(fā)展。

（四）提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)

人文素養(yǎng)對社會和個(gè)人都有重要影響，國家缺乏人文素養(yǎng)，可持續(xù)發(fā)展必然被制約。作為培養(yǎng)人才的工程師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的建設(shè)對于高職院校的教育非常重要。

學(xué)院要組織教師隊(duì)伍人文素養(yǎng)的教育評比，讓學(xué)生參與到教師人文素養(yǎng)的評比中，為老師的師德風(fēng)范打分，從而制約教師的行為。學(xué)院還要對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確保“三尺講臺”無雜音，凈化教室空氣，凈化校園氛圍，讓社會上的烏煙瘴氣禁止通過教師的口傳入校園。有的教師對于授課內(nèi)容很隨意，沒有進(jìn)行很好的課堂設(shè)計(jì)，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)，從而到課堂上把不該說的或者不該教師說的也拿來在課堂上亂說，影響了課堂的純潔性。只有提高教師的人文素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)課堂，服務(wù)學(xué)生，做一個(gè)有公德和職業(yè)道德的教師，做一個(gè)高尚的研究人員。

（五）改善條件提高教學(xué)效能感

教師教學(xué)效能感受到外部因素的影響，也受到教師自己心理因素的影響。要提高教師教學(xué)效能感，不僅要改善外部因素，也要加強(qiáng)教師自我心理調(diào)節(jié)。在全院樹立尊重教師職業(yè)的良好風(fēng)氣，不斷提高教師的地位，改善工資待遇和后勤保障，讓教師成為受人尊敬的崗位。通過組織了解教師家庭情況，做好家人的思想工作，獲得家庭和親戚的支持，從而提高教師的教學(xué)效能感。塑造典型、榜樣的作用可以改變教師教學(xué)效能感。“精品課”團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是樹立典型的有效途徑。學(xué)院也可以通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)評比競賽活動(dòng)，既能體現(xiàn)組織功能，又可以提高教師的教學(xué)效能感。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解教師隊(duì)伍中個(gè)人的心理狀況，對于有情緒的教師及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從正面引導(dǎo)教師對消極問題的看法，變消極為積極，培養(yǎng)教師的信心，提高教師的教學(xué)效能感。

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