魏曉雅

自試行新教材以來(lái)，任課教師感觸最深的是農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)面太窄，看的課外書(shū)太少，很多問(wèn)題無(wú)法交流。這些因素使閱讀教學(xué)成為農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)老大難問(wèn)題。

為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行嘗試，將閱讀教學(xué)的“有效性”落到實(shí)處。

一、樹(shù)立民主個(gè)性的閱讀教學(xué)理念

閱讀教學(xué)絕不是學(xué)生的被動(dòng)接受，而是學(xué)生根據(jù)自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等對(duì)作品進(jìn)行領(lǐng)悟、理解的過(guò)程，切忌用教師的分析傳授取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生做閱讀的主人，與文本進(jìn)行直接的交流，要讓學(xué)生通過(guò)自主入境，人情朗讀，感悟文意，體會(huì)情感，悟出精髓，逐漸熏陶出個(gè)人的閱讀品味，激發(fā)閱讀情感的升華。

二、制定合理明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，教學(xué)目標(biāo)”根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，將這三者有機(jī)地綜合在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如復(fù)述、概括、背誦等，就能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 要發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的積極情感，那么閱讀教學(xué)目標(biāo)必須從初中生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，遵循初中生閱讀的心理規(guī)律。閱讀教學(xué)前，先要指導(dǎo)學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，配合課堂文本解讀，補(bǔ)充必要的額外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，起到真正讀有所用的效果。

三、做好充分有序的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

教師可根據(jù)大綱教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，提前選定好相應(yīng)的閱讀目錄。目錄內(nèi)容可圍繞文本作者、背景、文體、立意、思路、語(yǔ)言風(fēng)格等方面確定。再將此與大綱教學(xué)內(nèi)容對(duì)號(hào)入座后編成閱讀提綱發(fā)給學(xué)生，使他們帶著問(wèn)題去閱讀，讀什么，怎么讀，一目了然。這樣閱讀針對(duì)性強(qiáng)，閱讀效率高，有助于培養(yǎng)綜合閱讀能力。

四、優(yōu)化切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容必須對(duì)教材進(jìn)行切合實(shí)際的加工改造：一是要緊扣教材的“語(yǔ)文味”，二是要傾聽(tīng)學(xué)生、掌握學(xué)情。在加工改造教材的過(guò)程中，要擺脫習(xí)慣性思維，探索教師、教材、學(xué)生多種矛盾運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、聯(lián)系的可能性，擺脫思維單一性和程式化，避免陷入某種固定不變的思維框架，處理教材具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

五、指導(dǎo)科學(xué)靈活的閱讀學(xué)習(xí)方法

選擇科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提。因此，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)介紹一些閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高綜合閱讀能力。

1、朗讀、概述法。一篇詞匯豐富、語(yǔ)言精彩的文章，如果能反復(fù)朗讀，瑯瑯上口，那么書(shū)本上的思想和情感才能靈動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言也才真正能鮮活起來(lái)。閱讀教學(xué)的讀，有著豐富的形式，除了誦讀，還有默讀、范讀、跟讀、齊讀、跳讀、分角色讀、自由讀、配樂(lè)讀等。根據(jù)具體的目的進(jìn)行適當(dāng)方式的讀，并在讀后配以概述，學(xué)生能快而準(zhǔn)確地理清文章的層次和內(nèi)容。

2、讀寫結(jié)合法。即把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，在閱讀教學(xué)中或仿寫、或擴(kuò)寫、或續(xù)寫等，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

3、語(yǔ)篇教學(xué)法。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)某些詞義，理解某些句子深含的意義，弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解“整體——部分——整體”的教學(xué)形式，詞句的學(xué)習(xí)、文意的理解、作者的意圖和情感都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知過(guò)程中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、議論句、抒情句等有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。

六、對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)

初中學(xué)生的辨識(shí)能力、自制能力還很差，課外，教師必須在如下方面對(duì)他們的閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇圖書(shū)。圖書(shū)是供人們利用、探求、吸取的財(cái)富。但是，讀書(shū)又須選擇。開(kāi)卷未必有益。選擇一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。從方法上來(lái)講，教師可以給學(xué)生推薦一些必讀書(shū)目錄供學(xué)生選擇，此外還可以教學(xué)生通過(guò)自己看前言、看目錄、翻后記和抽樣閱讀的方法來(lái)選擇圖書(shū)，也可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書(shū)筆記，保證讀有所得，是保證讀書(shū)有效的方法之一。在讀的過(guò)程中，文章的哪方面觸動(dòng)了我，或聯(lián)想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引導(dǎo)學(xué)生用幾句話記下來(lái)。也可以摘抄優(yōu)美詞句，做一些積累。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用好工具書(shū)。工具書(shū)能為我們迅速提供某些方面的基本知識(shí)，解答疑難問(wèn)題，使用它可以大大提高讀書(shū)的效率。在閱讀中，碰到不認(rèn)識(shí)的字，不懂得詞，或不知道的人名、地名、事件等，都可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)弄清楚。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具書(shū)，解決閱讀中的一些疑難問(wèn)題，使學(xué)生不至于因?yàn)槔塾?jì)過(guò)多的小問(wèn)題而放棄閱讀。 總之，思考探索閱讀教學(xué)的有效策略，是要改變閱讀教學(xué)耗時(shí)多、效率低的狀態(tài)，是要提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，必須持之以恒、堅(jiān)持不懈，不斷有新的思路和更優(yōu)化的做法。