向宏偉

摘要：隨著課程改革的不斷深入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正充滿生命的活力成為每一位老師的追求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂氣氛等角度進(jìn)行了深入闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 活力 導(dǎo)入 氣氛 情景 研究 和諧

【分類號(hào)】G633.6

新課程理念下的教學(xué)改革，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)，也不時(shí)地帶給我們創(chuàng)新的活力。我們的學(xué)生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應(yīng)該具有思想、活力和發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因而，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正充滿激情和活力。

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”巧設(shè)有趣情境導(dǎo)入是關(guān)系到一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。因此，我經(jīng)常在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《數(shù)字5的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課前設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他小朋友唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉多得。這樣的教學(xué)，教師把數(shù)學(xué)問題趣味化，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，而且形成懸念，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)打開了學(xué)生思維的閘門。

二、教學(xué)處理，激活課堂

1.多樣化的課堂活動(dòng)

以往我們的課堂往往是一支粉筆、一本教材主宰一堂課，教師從頭講到尾，學(xué)生忙著聽、忙著記，長(zhǎng)此以往怎會(huì)不厭？就連我們教師聽公開課都會(huì)有人睡著，更何況是學(xué)生呢？所以課堂形式多樣化的重要性由此可見一斑。

寓教于樂是豐富課堂的有效方式，而游戲無疑是兒童最喜歡、最愿意參與的一種活動(dòng)。數(shù)學(xué)游戲以其有趣的形式“娛人”，以其豐富的內(nèi)容“引人”，以其無窮的奧秘“迷人”，以其潛在的功能“育人”。 因而在課堂教學(xué)中引用數(shù)學(xué)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思想。

例如，教《分類》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一系列游戲活動(dòng)。首先由“幫助小朋友整理房間”，引出分類;動(dòng)物王國來信了，讓學(xué)生在“幫助小動(dòng)物們找家”的活動(dòng)中，使學(xué)生理解同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的同一性;在“水果、蔬菜”的分類中，使學(xué)生感悟在不同標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果的多樣性。最后讓學(xué)生在給全班小朋友分類游戲中感受分類就在身邊，從而擴(kuò)展到讓學(xué)生在生活中找分類的現(xiàn)象。孩子們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，不僅學(xué)會(huì)了分類，而且置身于游戲情境中快樂主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.有趣的研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)法”是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實(shí)際中去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定，學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。在這種情況下，知識(shí)是積極探索獲取的

如在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境，老師問：你們會(huì)分東西嗎？圖書室新買了24本圖書要分給五（1）班男、女兩組同學(xué)閱讀，你們能幫老師分一分嗎？這時(shí)學(xué)生議論后交流：男同學(xué)12本，女同學(xué)12本。老師說：男生、女生分得一樣多，這樣的分法我們稱之為“平均分”，但是五（1）班的男生有意見啦，因?yàn)樗麄儼嗟哪型瑢W(xué)有30人，女同學(xué)有18人，你知道這是為什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)用不同方法分書，產(chǎn)生了爭(zhēng)議，充分暴露自己的思維過程，就怎么分配合理發(fā)表了自己的意見，在多種方案比較的基礎(chǔ)上，得出按比例分配的的合理性，展現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過程，學(xué)生的自主探究的欲望被充分激發(fā)，感悟到按比例分配的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生了探求具體解決方法的需求，思維的火花一次又一次地閃現(xiàn)，學(xué)生很樂意并自覺地參與到學(xué)習(xí)探究的全過程中，充分體會(huì)到了問題解決的愉悅感，激發(fā)起更高的求知欲，真正讓學(xué)習(xí)變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。

三、課堂氣氛，輕松和諧

輕松和諧的課堂氣氛是教育改革的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量有著決定性的作用。在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能夠促進(jìn)孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，這就需要我們這些課堂的主導(dǎo)者時(shí)不時(shí)的給課堂添點(diǎn)“料”、加點(diǎn)“火”，用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，用欣賞的眼光來看待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。使他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己，在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

總之，新課程理念下的教學(xué)改革，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué)，也不時(shí)地帶給我們創(chuàng)新的活力。讓我們?cè)诨顒?dòng)與探索中找回?cái)?shù)學(xué)的樂趣，讓我們的課堂在和諧的氛圍中煥發(fā)生機(jī)與活力。