何雙

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生需要養(yǎng)成的諸多習(xí)慣，習(xí)慣一旦形成就不已更改。但是習(xí)慣形成的過(guò)程是一個(gè)略顯漫長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣方面有我們不可推卸的責(zé)任。在這諸多的習(xí)慣中，傾聽(tīng)能力尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中努力做到：激情引趣，誘使傾聽(tīng);耐心指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)能力;鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使傾聽(tīng)成為習(xí)慣。促使學(xué)生養(yǎng)成較好的傾聽(tīng)習(xí)慣，以利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，沒(méi)有辜負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)? 學(xué)生? 傾聽(tīng)? 能力

【分類號(hào)】G623.2

對(duì)于小學(xué)生而言，上學(xué)伊始，正是各種習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成的之始。作為一名執(zhí)教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直致力于找到培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法，具體做法如下：

一、激情引趣，誘使傾聽(tīng)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，其注意力集中時(shí)間短、貪玩、好動(dòng)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很難使學(xué)生40分鐘注意力集中的去聽(tīng)課。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)所傾聽(tīng)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想聽(tīng)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽(tīng)活動(dòng)中，讓他們想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)。

二、耐心指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成傾聽(tīng)能力

雖然人的習(xí)慣當(dāng)中，有些是先天因素決定的，但是后天培養(yǎng)也可以起到很大的作用，發(fā)揮極大的效果，傾聽(tīng)亦如此。雖然傾聽(tīng)是與生俱來(lái)的，但是善于傾聽(tīng)卻是需要后天培養(yǎng)的。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求。

1. 簡(jiǎn)單復(fù)述

當(dāng)老師或?qū)W生講話后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，剛才老師提出了什么問(wèn)題，同學(xué)說(shuō)了什么，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單地復(fù)述別人講過(guò)的一段話開(kāi)始學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。

2. 傾聽(tīng)前有明確目標(biāo)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，聽(tīng)后“評(píng)一評(píng)他的發(fā)言”，“你有什么反駁的意見(jiàn)”，“你還能想到什么？”等目標(biāo)指令性問(wèn)題大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望。

3. 細(xì)化“聽(tīng)”的要求

我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

三、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使傾聽(tīng)成為習(xí)慣

任何人都喜歡聽(tīng)好話，小孩子更是如此。小學(xué)生往往具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就是因?yàn)橄Ｍ玫娇隙?。古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮。”適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

1. 良言一句暖三冬

激勵(lì)可以是一句句深情的話語(yǔ)。課堂上，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我總是及時(shí)地加以激勵(lì)，如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真”，“你不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還動(dòng)腦分析了”，“你聽(tīng)的真用心”，“李浩的耳朵真靈，一點(diǎn)小問(wèn)題都逃不過(guò)她的耳朵?！薄扒?，高亞楠真有禮貌，一直在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言呢！”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，善于動(dòng)腦，回答的問(wèn)題有創(chuàng)意，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”，“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真棒！”“看，蔣金汝聽(tīng)得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師”“這么一點(diǎn)小錯(cuò)誤都被你聽(tīng)出來(lái)了真是金耳朵呀 ！”，“這位同學(xué)不僅認(rèn)真聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒啊 ！”，“你不但聽(tīng)明白了，而且還能指出不足，真了不起 ！”……一句句深情的話語(yǔ)溫暖著學(xué)生的心靈，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)再接再勵(lì)，更加認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，給其他同學(xué)也指明了努力方向，未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽(tīng)，誰(shuí)不希望自己也被表?yè)P(yáng)一次呢？

2. 激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作

學(xué)生的心靈極其敏感，教師的一個(gè)贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個(gè)動(dòng)人的微笑，對(duì)于正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。

3. 激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)誘人的榮譽(yù)小稱號(hào)

像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽(yù)小稱號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個(gè)個(gè)充滿魅力的小稱號(hào)，學(xué)生會(huì)挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽(tīng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，長(zhǎng)此下去，既能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，小學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成需要教師付出很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。但是，作為教師我們可能會(huì)掌握一部分孩子的未來(lái)。不是曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣，讓他們?cè)诼?tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中成長(zhǎng)，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩。