官亞飛

摘要：伴隨著當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷深化改革。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)跟上教育發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變?cè)兴枷胗^念，確認(rèn)自己教育的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，還課堂給學(xué)生。與此同時(shí)教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自己的能力，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師的更多的要求。

關(guān)鍵詞：高中? 數(shù)學(xué)? 教師? 角色? 轉(zhuǎn)變

【分類號(hào)】G633.951

隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷深化改革。作為高中數(shù)學(xué)教師，自工作之日起，就把教育工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。教學(xué)實(shí)踐告訴我，只有還課堂給學(xué)生，在課堂上充分顯示學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣倍增，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、思想及技能，又提升了自身能力。

介于此，作為高中數(shù)學(xué)教師的我，身先士卒，積極投身于教改浪潮中來(lái)。我在不斷更新觀念，以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

一、新課標(biāo)下重新定位教師角色

1.新課程要求教師：以學(xué)生的發(fā)展為本

教師應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，新課程背景下教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提之一是：教學(xué)必須重新認(rèn)識(shí)課程、教學(xué)者之間的相融關(guān)系，以一種民主、開放的課程觀審視教學(xué)，封閉的教學(xué)改為教導(dǎo)學(xué)生“開放式學(xué)生”。

2.新課程要求教師具有創(chuàng)造精神

首先，新課程增加了一些新的內(nèi)容，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。課程要求教師必須用全新的教學(xué)模式教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新精神，而新課程提現(xiàn)了時(shí)代氣息，為教師提供了自由，自覺展示創(chuàng)新教學(xué)的舞臺(tái)。

其次，新課程的多樣除了要求數(shù)學(xué)教師具有廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求數(shù)學(xué)教師具備良好的綜合素質(zhì)，面對(duì)開放的課堂，許多教師都表現(xiàn)的有些力不從心甚至產(chǎn)生了許多尷尬……我們?cè)撊绾斡妹舾械男撵`去捕捉，用深刻的目光去洞察，用靈活的教學(xué)機(jī)智去重組？處理這個(gè)棘手的問題考驗(yàn)一個(gè)教師的教育水平，教學(xué)功底和文化底蘊(yùn)。因此，教師應(yīng)該是博覽全書的飽學(xué)之士。五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，教師都應(yīng)該具有所涉獵。這樣，教師駕馭課堂能游刃有余。

二、教師應(yīng)正視自身新角色

1.“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色定位

首先，教師要走出“傳遞、授業(yè)、解感”的“知識(shí)傳遞者”的“單一”角色，要充當(dāng)“管理者”，“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“顧問”等多種角色，把學(xué)生視作學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，真正“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話”，使教師與學(xué)生原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師最明顯、對(duì)直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征，是教師角色特征中的核心特征，其內(nèi)涵主要包括;第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者第二，教師是學(xué)生人生的引路人。

其次，教師的任務(wù)不僅是教學(xué)，教育科研更不僅是專家們的“專利”，先進(jìn)的教育理念和教育模式都離不開教師的教學(xué)實(shí)踐，課程的最終的實(shí)施者是教師，要把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)的參與，優(yōu)秀的教師不能總是被動(dòng)的等待別人把研究成果送上門來(lái)，在不假思索的把這些成果應(yīng)用到自己到教學(xué)中去，而是要從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者、開發(fā)者和利用者，要走出被動(dòng)執(zhí)行“制度性課程”的角色，樹立全新的課程資源官，積極的成為課程開發(fā)的重要力量，成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)設(shè)計(jì)者。

再次，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的，新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)的最根本目的并不在于形成一個(gè)什么樣的師生關(guān)系，而主要是使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。并在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力和形成態(tài)度。而這一切，又必須依靠合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了課堂教學(xué)的角色定位，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把學(xué)生至于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而動(dòng)，從而使學(xué)生的主體地位得以真正體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)成身心全面和諧發(fā)展。

第四、把顯露才華的機(jī)遇，誠(chéng)心誠(chéng)意的留給學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。以前，自己常以“善講”而竊竊自喜，常常沉醉于自己滔滔不絕的講解之中，迷戀于自己繪聲繪色的表演之中，可這堂課下來(lái)，我驚喜地發(fā)現(xiàn);學(xué)生并不比自己遜色。從新定位師生角色，讓出三尺講臺(tái)，讓學(xué)生參與，由學(xué)生表演，請(qǐng)學(xué)生講解，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，把顯露才華的機(jī)遇誠(chéng)心誠(chéng)意的留給學(xué)生。我深信;你也會(huì)得到童言的驚喜。

2.教師自身能力有待于提高

舊的課程內(nèi)容存在著“繁、難、騙、舊”的狀況，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，新課程刪減了初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)困難的內(nèi)容，增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛，且學(xué)生易于接受的新知識(shí)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要了新的課程減去了什么？增加了什么？其次，對(duì)新內(nèi)容、新要求努力吃透，找到新舊結(jié)合點(diǎn)，力求在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)新教材的意圖。如何讓課上的輕松點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，其關(guān)鍵在教師對(duì)課堂掌握得“度”，如控得太死，學(xué)生按教師思維走，得不到鍛煉，可是若放的太開又控制不住，正所謂“放”、“控”應(yīng)有“度”。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，表現(xiàn)為老師引導(dǎo)得法，放的適度，最大限度地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到真正的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。因此，教師應(yīng)努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要從單純“教育者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹皶r(shí)教育者又是學(xué)習(xí)者”，的雙重角色，以提高自己的施教能力。

總而言之，教師要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變自身角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程理念中“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的各類人才，不辱教育工作者的社會(huì)責(zé)任和使命。