趙欣

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷變革，我國的基礎(chǔ)教育獲得了重大的進步，但當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革之間依然存在一定的差距，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量的低效，甚至是無效、負(fù)效的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課程進一步的發(fā)展，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前越來越多的國家把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提到日程上來，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革變，以更有效得讓小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)獲得小學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué);改革方向;革新策略

【分類號】G623.5

0 引言

為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我國倍加注重對人材學(xué)習(xí)能力，在國家與時俱進不斷推出新課程的改革，同時學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)與時俱進，做出相應(yīng)地變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，從第二次世界大戰(zhàn)起，各國陸續(xù)就此進行研究。早在1956年英國就有人提出，教學(xué)方法要適應(yīng)兒童不同能力的發(fā)展.但是大力地宣傳和推進改革，是在六十年代以后。在提倡數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運動的初期，主要是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革。在現(xiàn)代信息化的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)新時代的發(fā)展，由此需要改革當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的原由

教學(xué)方法是教學(xué)理論的一個重要組成部分，當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，教學(xué)上依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。

1.1教學(xué)具有存在隨意性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)耗時多、效率低，教師在教學(xué)的過程中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)具有隨意性有關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，會使得教師課堂教學(xué)混亂、隨意。當(dāng)前有些地方的小學(xué)教學(xué)模式依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重單純傳授知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力，沒有給予學(xué)生足夠思考與解決問題的時間，同時，在教學(xué)形式上，缺乏合作的學(xué)習(xí)精神，教師只重灌輸單板知識，培養(yǎng)學(xué)生的機械訓(xùn)練。

1.2教學(xué)缺乏明確性

在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多老師存在有一種錯覺，認(rèn)為自己才是課堂的主體，把學(xué)生安置在被動的角落中，忽視了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生被動地接受知識，只注重學(xué)生接受多少書面知識。然而學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)引導(dǎo)的，小學(xué)生具有很強的可塑性，老師具有關(guān)鍵地指導(dǎo)地位。

1.3教學(xué)方式單一

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中并沒有深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)最新的知識，簡單地認(rèn)為只要完成課本中的知識就可以，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡單，讓小學(xué)生真正參透里面的知識，掌握學(xué)習(xí)能力是不容易的。長期以來，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試”教育的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書本，并未“鑲嵌”生動、豐富的社會生活，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，學(xué)生的認(rèn)識上缺乏針對性和長遠(yuǎn)性，不能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生日后的健康成長。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的策略

教學(xué)準(zhǔn)備是實行有效教學(xué)的提前，有良好的教學(xué)準(zhǔn)備，才能順利進行教學(xué)工作，同時，與時俱進的教學(xué)方法更能提高教學(xué)效率。

2.1著手教材，保障備課的可行性

新課程的教材觀著重在于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，教材只是是使用工具，而不是教學(xué)主體，換言之，使用教材這工具，把其中的精髓靈活地傳授于學(xué)生。同時，教師的備課要與教學(xué)的實際情況為基點，運用現(xiàn)代的科學(xué)手段，最高效率地利用好教材，從而保證備課切實可行。由此，教師要好備課準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的具體情況做到真正的因材施教。

教師是學(xué)生與教材的橋梁，1978年第三世界國家數(shù)學(xué)發(fā)展國際討論會上強調(diào)，“學(xué)校數(shù)學(xué)課程的任何重大改革，首先必須準(zhǔn)備好教師?！币虼?，教師在備課時，要仔細(xì)研究每節(jié)課的重點與難點，切實做好與教材對話，使教材的重難點體現(xiàn)在備課中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人施教，確實保障在上課時合理有效地教學(xué)。

2.2靈活教學(xué)，手段多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是采用班級教學(xué)制，這種模式雖然可以同時教多個學(xué)生，但是過于工廠化，每個學(xué)生是一個個的個體生命，每個有著不同的個體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合每個學(xué)生的發(fā)展要求。在教學(xué)中應(yīng)該靈活教學(xué)，教師可以根據(jù)具體情況，把班級教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)聯(lián)合起來使用，這樣不但能照顧全體，也能顧及個體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中還可以運用多媒體教學(xué)的手段，多媒體的出現(xiàn)，給教育教學(xué)的改革帶來了新的曙光。多媒體具有直觀性，能夠把抽象的數(shù)學(xué)思想直觀的表現(xiàn)出來;多媒體具有趣味性，其形象生動的表現(xiàn)方式能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體具有

多變性，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)手段的多樣性給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的積極性。

2.3改變教學(xué)觀念，師生共學(xué)

新課程背景下，要切實有效的落實小學(xué)教學(xué)，教師的思想觀念要先轉(zhuǎn)變，實行師生之間的互動。互動是教學(xué)中非常常見的教學(xué)行為，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，師生之間的互動是必不可少的環(huán)節(jié)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺少了師生之間的互動，就缺少了交流，缺少了相互間的了解，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不知情，學(xué)生對教師的教學(xué)目的不清楚，如此則很難達到有效教學(xué)的目的，可能導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生消極悲觀情緒。

教師要進行有效的教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變以往陳腐落后的教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)自我的價值，讓學(xué)生成為教與學(xué)的主體。實行“傳授知識“轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動的學(xué)的模式轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧民主的師生關(guān)系。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，接受新思維;只師生互相才能互相了解，達到共同發(fā)展。

3 小結(jié)

通過當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探析小學(xué)數(shù)學(xué)相應(yīng)的教學(xué)策略理論更好的運用在教學(xué)中，靈活地選擇有效教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)組織形式，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再具體聯(lián)系教學(xué)中的實際情況，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作推向前進，更為有效地開展教學(xué)工作。

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