楊云霜

【摘要】課堂導(dǎo)入方式是多種多樣，但有效的課堂導(dǎo)入一定是以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為根本而設(shè)計(jì)的。本文就結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)際來(lái)探討了中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何進(jìn)行有效的教學(xué)導(dǎo)入的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入? 設(shè)計(jì)? 學(xué)生? 教學(xué)

【分類(lèi)號(hào)】G633.3

課堂導(dǎo)入，就是教師在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)之前，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、行為或方式，引導(dǎo)學(xué)生較迅速和積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入所用的時(shí)間不長(zhǎng)，但它對(duì)一堂課的成功與否往往有著重大的影響。導(dǎo)入方式是多種多樣的，如析題導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法等，“導(dǎo)”無(wú)定法，但是有效的導(dǎo)入應(yīng)該是與學(xué)生與生活與課堂緊密聯(lián)系的。

本人作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，深深體會(huì)到語(yǔ)文課的導(dǎo)入不僅追求熱鬧，更要追求有效性。

一、有效的課堂導(dǎo)入要貼近學(xué)生

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)的效果，就要深入了解把握學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理。所以有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷、接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。

（一）貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生參與課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要一到玩游戲，或組織競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生都會(huì)玩得十分高興。以提起學(xué)生的興趣為目的的導(dǎo)入既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生去抓學(xué)習(xí)重點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè)。這樣不僅提高學(xué)生的聽(tīng)課注意力，更是能激起他們聽(tīng)課的興趣，并將這份興趣持續(xù)貫穿到課堂中。

（二）貼近學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生深入課堂

亞里士多德說(shuō)：思維自疑問(wèn)和驚奇始。學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情。教師在課前就緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無(wú)疑，將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

如在教授《沙之書(shū)》一文，學(xué)生在閱讀課文后心中都有困惑，不知小說(shuō)的故事有幾分真假。根據(jù)學(xué)生這種閱讀感受，可直接問(wèn)：同學(xué)們看完課文后的第一想法是什么？大部分的學(xué)生都答：這是真的，還是假的？而且大部分學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說(shuō)這本沙之書(shū)的特點(diǎn)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)沙之書(shū)的興趣還是很濃厚的。為了讓學(xué)生更為深入地閱讀文本，本人要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)的描寫(xiě)，就這樣快讀地進(jìn)入文本的信息帥選環(huán)節(jié)。學(xué)生既保持了閱讀的興趣，又能深入到文本中去尋找答案。

（三）貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)，感動(dòng)課堂

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)充溢著濃郁的情感色彩，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生在課文中發(fā)掘深情。所以教師要用多種方式，使課堂氣氛形成一個(gè)廣闊的情感場(chǎng)，使他們主動(dòng)去感受課文中蘊(yùn)涵的情感。

如講授李煜的《虞美人》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這種亡國(guó)之痛，所以老師在導(dǎo)入時(shí)簡(jiǎn)短地介紹了李煜身世，還播放費(fèi)玉清的演唱視頻（電視劇《問(wèn)君能有幾多愁》片段）。在凄美的音樂(lè)中，學(xué)生唏噓不已，都想了解這首詞所表現(xiàn)的主旨。這樣的導(dǎo)入，就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在積極性，激起了他們探究的欲望。在詩(shī)歌的朗讀分析中再次播放此音樂(lè)，學(xué)生不禁為李煜的身世而感慨，為詞人的情感而感傷。

（四）貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，愛(ài)上課堂

任何教學(xué)活動(dòng)都要要切合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)也要尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有合適的問(wèn)題情境。

如必修二《念奴嬌·赤壁懷古》因?yàn)橛斜匦抟弧冻啾谫x》的鋪墊，可由學(xué)生回顧蘇軾生平導(dǎo)入，做到由“知人”到“論世”，這也是貼近學(xué)生的認(rèn)知水平的。

二、有效的課堂導(dǎo)入要貼近生活

生活是課程的本源，學(xué)生的常態(tài)生活更是教學(xué)的主要資源，只有走進(jìn)學(xué)生的常態(tài)生活，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂導(dǎo)入要貼近學(xué)生生活，學(xué)生才會(huì)感到親切、自然、有趣，學(xué)生的積極性才容易調(diào)動(dòng)起來(lái)

如一位老師在上《老人與海》一課時(shí)，就是從學(xué)生的日常生活對(duì)話開(kāi)始。

老師：我們中國(guó)人見(jiàn)面很喜歡問(wèn)“吃過(guò)飯了嗎”。如果別人這么問(wèn)你，你這么答的？

學(xué)生的答案較為一致，“吃過(guò)了”或是“沒(méi)吃”。

老師：可是有的人會(huì)說(shuō)，我中午特別想吃面。這個(gè)回答能告訴我們什么信息？

學(xué)生就此討論開(kāi)了。

老師：答非所問(wèn)的對(duì)話中包含很多的信息。今天我們學(xué)習(xí)的《橋邊的老人》就有很多這樣的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出這些對(duì)話。

這樣的導(dǎo)入非常普通，但是拉近教學(xué)與學(xué)生生活的距離。有生活體驗(yàn)的教學(xué)才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

三、有效的課堂導(dǎo)入貼近課文

有效的課文導(dǎo)入，有助于激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也有助于為后續(xù)的課文掃除知識(shí)上的障礙，或是做好解讀鋪墊，或是營(yíng)造情感氛圍，所以導(dǎo)入應(yīng)注重貼近課文的原則。

（一）貼近課文內(nèi)容，緊扣課堂環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，絕不是孤立存在的。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

如上《燭之武退秦師》，便借用多媒體的圖片導(dǎo)入?；脽羝队皥D片——諸葛亮智退司馬，然后讓學(xué)生猜猜這圖片說(shuō)的是什么。學(xué)生均能說(shuō)出，三國(guó)里有諸葛亮智退司馬，這是以少勝多戰(zhàn)事的典型事件。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》看看燭之武是如何退秦師的。下面的教學(xué)活動(dòng)均是圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。這樣的導(dǎo)入才是真正有效的，結(jié)合課文內(nèi)容，又為構(gòu)建整堂課串線。

（二）貼近課文文體，上出文體特點(diǎn)

不同的課文，不同的文體，要作不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教授抒情散文時(shí)可以以情導(dǎo)入，以情激趣。教授說(shuō)明文可以導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教授議論文應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，啟發(fā)學(xué)生自主思考。

如在講授演講稿《不自由，毋寧死》前，先布置了作業(yè)：假如你是主和派，你要如何說(shuō)服議員們？請(qǐng)寫(xiě)為此一篇演講稿。課時(shí)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)做三分鐘演講并由學(xué)生評(píng)論，然后得出好的演講需要注意肢體語(yǔ)言配合，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等正確處理，最重要的是演講內(nèi)容要正確。結(jié)合課文，讓學(xué)生明白好的演講稿是如何創(chuàng)作的。這樣便能上出演講稿的特色。

不同的課，不同的教師，常常會(huì)有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，方法貴在靈活自主。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化.我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入像磁石一樣把學(xué)生緊緊吸引住。

【參考文獻(xiàn)】

《新課程的教學(xué)模式構(gòu)建》劉宏武主編??中央民族大學(xué)出版社2004年

《構(gòu)建新課堂》楊永厚編著??教育科學(xué)出版社2011年

《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》陳旭遠(yuǎn)，張捷? 東北師范大學(xué)出版社2004年7月第1版