王淑云

【摘要】

作為實(shí)施課堂教學(xué)的任課教師怎樣做才能盡快適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)呢？首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。其次，要按“五步三查”的教學(xué)流程去實(shí)施課堂教學(xué)，積極探索適合本校的高效課堂教學(xué)模式。再次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教育教學(xué)理論。

【關(guān)鍵詞】盡快適應(yīng)? 精心設(shè)計(jì)? 積極探索? 認(rèn)真學(xué)習(xí)? 高效課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632.4

高效課堂教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用，是新一輪基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然趨勢。如同二十一世紀(jì)之交啟動(dòng)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一樣，這場課堂教學(xué)改革是遲早要發(fā)生的事情，時(shí)至今日“高效課堂教學(xué)模式”在全國范圍內(nèi)各地區(qū)的實(shí)驗(yàn)推廣便印證了這一點(diǎn)。那么，作為實(shí)施課堂教學(xué)的任課教師怎樣做才能盡快適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)呢？

首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。“課改剛開始時(shí)，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都不適應(yīng)新的課堂模式，所以需要導(dǎo)學(xué)案的幫助。這時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，是‘抓手、是‘拐杖，可以幫助學(xué)生盡快提高自學(xué)能力?！睆闹锌梢娋脑O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要性。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案，還可以幫助教師盡快適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)流程。因?yàn)樵诰脑O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們不僅會(huì)創(chuàng)造性地編制出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，還會(huì)探討交流如何設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)流程的問題。如此一來，在互幫互助、探討交流中，每位教師便會(huì)化解“不適應(yīng)”的內(nèi)心焦慮，較快地投入到高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中去。所以，每位教師必須學(xué)會(huì)與人合作交流，共同精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

在精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，不要過多地去考慮是否走進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的誤區(qū)”，作為一線教師，我們應(yīng)該相互幫助、各展所長，遵循不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教育教學(xué)要求，力求“減負(fù)增效”，切實(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)學(xué)案。為此，我們需要通過學(xué)習(xí)深刻理解導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵?！陡咝дn堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》（張海晨、李炳亭著）指出：“導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)‘教學(xué)合一的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是集教師的‘導(dǎo)案、學(xué)生的‘學(xué)案、‘練案（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的‘路線圖、‘指南針、‘方向盤、‘導(dǎo)航儀。”深刻理解了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，我們才會(huì)創(chuàng)造性地編制出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，為我們自身的教學(xué)服務(wù)、為我們所教學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們還要善于不斷改進(jìn)和完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫?！熬脑O(shè)計(jì)出來的”導(dǎo)學(xué)案，不一定就會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，很可能會(huì)暴露出不少問題來，這時(shí)千萬不要?dú)怵H。作為一線教師，我們有權(quán)力、更有資格對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫進(jìn)行改進(jìn)和完善。

此外，空閑時(shí)間一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》（張海晨、李炳亭著）、《導(dǎo)學(xué)案的編制與使用》（2014年第529期的《中國教師報(bào)》解碼高效課堂?學(xué)案編制）、《高效課堂22條》（李炳亭著）等高效課堂教育教學(xué)理論，幫助自己提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)行為，提升精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的能力。這樣做，有助于我們能夠較快地適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)。

其次，要按“五步三查”的教學(xué)流程去實(shí)施課堂教學(xué)，積極探索適合本校的高效課堂教學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式?！吨袊處焾?bào)》報(bào)道：“近幾年的實(shí)踐證明，‘五步三查的教學(xué)流程依然是具有普適性的高效課堂基本范式，對(duì)于不同區(qū)域、不同學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）以及不同學(xué)科等都有著廣泛的課堂建設(shè)指導(dǎo)意義。它不僅能夠解決學(xué)校在課改初期容易遇到的普適性問題，同時(shí)，它簡便易學(xué)，方便教師掌握和運(yùn)用。”所謂“五步”，指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。第一步：獨(dú)學(xué);第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué);第三步：組內(nèi)小展示;第四步：班內(nèi)大展示;第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)。所謂“三查”，指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí);二查：在組內(nèi)小展示時(shí);三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)。為了盡快適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)，我們不妨就按“五步三查”的教學(xué)流程去實(shí)施課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹落實(shí)“精心設(shè)計(jì)出來的”導(dǎo)學(xué)案。只有這樣做，才能讓我們?nèi)ンw驗(yàn)和感悟“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的多樣性”——杜郎口的預(yù)習(xí)提綱、兗州一中的導(dǎo)學(xué)案、昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案、寧達(dá)中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，才有助于我們不斷地改進(jìn)和完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地編制出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，為我們自身的教學(xué)服務(wù)、為我們所教學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。只有這樣做，才能讓我們知曉“高效課堂教學(xué)模式的多樣化”——山東省兗州一中的“循環(huán)大課堂”、山西省晉城市澤州一中的“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”、昌樂二中的“271高效課堂”、寧達(dá)中學(xué)的“自主式、開放型”課堂，才有助于我們積極探索“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，為形成我校的特色高效課堂教學(xué)模式服務(wù)。因?yàn)榘凑铡拔宀饺椤钡慕虒W(xué)流程實(shí)施課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)改革初期往往完不成教學(xué)任務(wù)——“精心設(shè)計(jì)出來的”導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容在課堂45分鐘內(nèi)得不到很好的貫徹落實(shí)，面對(duì)教學(xué)中的種種困境，我們只能向兗州一中、昌樂二中、寧達(dá)中學(xué)等課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，走出屬于我們自己的課堂教學(xué)改革之路，形成我校的特色高效課堂教學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。為此，我校的每位教師都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，大膽實(shí)施課堂教學(xué)改革，為積極探索并形成我校的特色高效課堂教學(xué)模式——“導(dǎo)學(xué)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式做出貢獻(xiàn)。

再次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教育教學(xué)理論。如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教育教學(xué)理論，就不能真正理解“什么是高效課堂”，作為課堂教學(xué)改革的實(shí)施者，如果對(duì)“什么是高效課堂”還沒搞清楚的話，他會(huì)把“高效課堂”組織成什么樣的課堂，那就不得而知啦。因此，每位教師必須自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的教育教學(xué)理論，了解什么是高效課堂、高效課堂具有哪些特點(diǎn)、高效課堂的本質(zhì)是什么、高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)以及時(shí)間分配是怎樣的、高效課堂對(duì)教師提出了哪些要求、高效課堂對(duì)所有學(xué)生提出了哪些要求、高效課堂的終極目標(biāo)是什么……在此基礎(chǔ)上，每位教師還必須積極思考并實(shí)踐探究“怎樣讓自己的課堂教學(xué)成為真正的高效課堂教學(xué)”、“怎樣讓自己的課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的主渠道”、“怎樣讓自己的課堂教學(xué)成為學(xué)生喜歡、樂于參與的師生互動(dòng)教學(xué)”，等等。總之，每位教師應(yīng)想方設(shè)法通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、借鑒先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)方法、大膽地實(shí)施高效課堂教學(xué)等，幫助自己轉(zhuǎn)變教育觀念、改變自己的教學(xué)行為、提高自身的綜合素質(zhì)，盡快適應(yīng)這次高效課堂教學(xué)改革，做課堂教學(xué)改革的促進(jìn)者。