杜建春

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生初級(jí)學(xué)習(xí)階段的重要科目，更是連接其他科目的重要工具，因而其教學(xué)改革與其他科目相比更加重要。筆者就多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課改出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，同時(shí)提出了一系列的解決手段，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供一些指導(dǎo)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;思考;

【分類號(hào)】G623.2

語(yǔ)文作為小學(xué)課堂最基本的科目，也是每一位小學(xué)生在初級(jí)學(xué)習(xí)階段必須要學(xué)習(xí)的，而且語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性科目，更是連接其他課堂以及與人交流的重要工具。故而小學(xué)語(yǔ)文教育相對(duì)于其他的科目改革更為重要，其關(guān)系到整個(gè)小學(xué)教育的成敗，因此小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的任務(wù)就更加艱巨。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題

1.未能深入貫徹教學(xué)思想

語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)的其他小學(xué)科目相比，應(yīng)該更加重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，為此老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中也應(yīng)該采用一些比較新型的教育、教學(xué)模式。然而大部分的教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有抓住要點(diǎn)，一味追求課堂氛圍，嚴(yán)重影響了自身教學(xué)質(zhì)量，其更是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革嚴(yán)重誤解。還有的老師，僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，不注重差生及其需求，導(dǎo)致了很不和諧的師生關(guān)系，最終造成了班級(jí)成績(jī)的兩極分化，嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果差

語(yǔ)文課堂相對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯、嚴(yán)密性，更是吸引了大部分小學(xué)生的目光。但是很多老師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)能很好的把握現(xiàn)階段我國(guó)新課改的理念，使得實(shí)際的教學(xué)效果很差，因此教師應(yīng)該在相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中引入一些比較新型的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。比如語(yǔ)文教師在課堂中可以采取小組討論的方式，一方面增加了同學(xué)之間的親密合作，更是讓學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中增加了對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)行了更為深入的學(xué)習(xí)。此外，教師也可以采用探索式學(xué)習(xí)的方式與方法，讓學(xué)生能夠不斷的挖掘問(wèn)題，形成發(fā)散思維的良好習(xí)慣。當(dāng)然教師在整個(gè)的教育教學(xué)過(guò)程中，要能夠深入了解學(xué)生的需要，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到關(guān)心，學(xué)習(xí)興趣自然提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。

3.教師觀念較為傳統(tǒng)

新課改對(duì)于整體教師的素質(zhì)要求還是相對(duì)較高的，但是教師自身并沒(méi)有做出對(duì)應(yīng)的提升，這就導(dǎo)致了新課改改革的失敗。語(yǔ)文教育作為新課改的難點(diǎn)，其對(duì)教師自身素質(zhì)的要求也是很高的，它不但要求語(yǔ)文教師能夠從深層次看待課改工作，更是要養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)與興趣。但是大部分語(yǔ)文教師并并沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題，還是簡(jiǎn)單停留在以往的教育教學(xué)觀念中，把自己的工作純粹理解為識(shí)字工作，而不能深入了解其學(xué)科的內(nèi)在意義，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教改工作的失敗。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革效果

1.倡導(dǎo)改革創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)不僅是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭源動(dòng)力，其運(yùn)用到相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)改革中也是至關(guān)重要的，為此小學(xué)語(yǔ)文課改的目標(biāo)也要將創(chuàng)新意識(shí)深入到整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)中，同事加強(qiáng)教師自身的創(chuàng)新性。雖然新課改提出了很多年，但是在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)還是很欠缺的。大部分教師喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)新課改，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于教師思想的教育與相關(guān)培訓(xùn)，使老師們能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到新課改的重要性。此外，學(xué)校也可以通過(guò)聽(tīng)課的方式，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極采取創(chuàng)新教學(xué)方式，并通過(guò)相應(yīng)考核制度的建立，讓創(chuàng)新教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)處。當(dāng)然除了教師教學(xué)實(shí)踐上的創(chuàng)新，學(xué)校也應(yīng)該注重教學(xué)理論創(chuàng)新，更好的為接下來(lái)的教學(xué)提供較強(qiáng)的理論指導(dǎo)。

2.提升教師職業(yè)素質(zhì)

教學(xué)雖然是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，但是小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生最初期的萌芽學(xué)習(xí)階段，因此語(yǔ)文教師自身綜合素質(zhì)至關(guān)重要，為此學(xué)校要加強(qiáng)老師自身職業(yè)本領(lǐng)以及教學(xué)素質(zhì)的提升。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)文教師的各種知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷的提高每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。同時(shí)，要注意引進(jìn)各種比較新型的教學(xué)模式，一方面提高了教師的視野，更是無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)校也要加強(qiáng)優(yōu)秀教師之間的研討與交流，并通過(guò)各式的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及報(bào)紙、雜志等，為教師接下來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)提供更好的理論參考。當(dāng)然學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)方面的投入也是至關(guān)重要的，畢竟整個(gè)教育教學(xué)資源的投入，不僅豐富了語(yǔ)文課堂，更是鍛煉了老師資源使用的能力，進(jìn)一步提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

3.強(qiáng)調(diào)文化的繼承性

很多老師認(rèn)為新課改就應(yīng)該完全摒棄舊的文化傳統(tǒng)與理念，采用一種全新的教學(xué)模式，這種觀念很明顯是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重我國(guó)傳統(tǒng)文化，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更要強(qiáng)調(diào)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要性。雖然現(xiàn)今的確有一些新的理論，老師要讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到這些與我們的傳統(tǒng)文化并不相沖突。新課改要求的教學(xué)手段的創(chuàng)新，并要求語(yǔ)文課堂更能深入的體現(xiàn)到我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化。凡事過(guò)猶不及，教師也不能一味注重傳統(tǒng)文化的引入，而忽略教學(xué)內(nèi)容的教育。

4.引入創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體制對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的推進(jìn)至關(guān)重要，然而現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有與對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革相配套。大部分的小學(xué)還是沿襲著舊有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，其并不能真實(shí)反應(yīng)該校的真實(shí)語(yǔ)文教學(xué)成果，同時(shí)也無(wú)法對(duì)其做出合理性的指導(dǎo)。學(xué)校自身要能夠及時(shí)的認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題，及時(shí)的引入科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好的保證新課改的成果。

總體來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中的暴露出的相關(guān)問(wèn)題還是比較多的，這就要求我們的老師能夠及時(shí)的分析問(wèn)題，找到解決方案，讓語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)展更加順利。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐艷杰.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2014（02）