魯曉花

【摘 要】 朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中主要任務(wù)，而學(xué)生都要形成一定的朗讀能力。論述了朗讀的方法與技巧，以期讓學(xué)生學(xué)會正確的朗讀。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；朗讀能力；訓(xùn)練指導(dǎo)

小學(xué)語文中的朗讀是一項復(fù)雜的心智活動，朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的對課文的理解與記憶，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力與想象力、鑒賞力，整體上提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

朗讀是一項很枯燥的活動，而且小學(xué)生的心理特點是好動，注意力不集中，所以，為了提高學(xué)生的朗讀興趣，我們要設(shè)置一定的情情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)課文中的不同內(nèi)容，設(shè)置不同的情境，找到生動而形象的切入點，為了提高效率，老師可以準備一些有趣的圖片或者視頻，或者利用課文自身帶的插圖，以讓學(xué)生注意力更為集中，激發(fā)他們朗讀的興趣。對朗讀訓(xùn)練很單調(diào)，而且容易讓學(xué)生生厭，那么興趣的重要性就很明顯了。要運用情境法讓學(xué)生想去讀，樂于讀成，能在朗讀中找到自信、找到成功的體驗，只有這樣，學(xué)生才能用心朗讀，才能深入的朗讀，才能感受到課文的豐富情感。

比如：《鹿和狼的故事》朗讀時，為了表現(xiàn)出這篇文章中各角色的不同特點，我在學(xué)習(xí)前進行了情境設(shè)置。我先拿出準備的一些鹿和狼的頭飾，把學(xué)生兩人一組進行角色表演，不但有對話，還設(shè)置了一個游戲，讓學(xué)生在游戲中對話，情境非常逼真，不僅學(xué)生理解了課文，而且課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的注意力被有效的集中起來。再比如課文《小紅帽》也適合這樣的活動。有意思的是，小學(xué)生們都喜歡表演那些弱小、善良的角色，而都不喜歡表演兇狠的狼。經(jīng)常進行這樣的小游戲活動，學(xué)生的朗讀熱情很高，而且他們扮演的角色聲音各異，有很多學(xué)生表演天賦被顯現(xiàn)出來，這些學(xué)生的表演也給朗讀教學(xué)增添了很多的顏色。

二、富有感情的朗讀體現(xiàn)個性化

朗讀是把文本用語言再創(chuàng)作，聲音要求規(guī)范，把無聲變成有聲，從語言中表現(xiàn)出一定的情感，把思想表達出來。教師在對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)時，要明確對朗讀教學(xué)的認識。第一，示范要準確優(yōu)美，那就要從自身做起，提高自己的朗讀水平，能指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，再對學(xué)生進行指導(dǎo)時就會做到聲情并茂，用語言環(huán)境與節(jié)奏來感染學(xué)生。通過朗讀讓學(xué)生更好的掌握語文，打出良好的語文基礎(chǔ)；第二，地學(xué)生的朗讀根式要統(tǒng)一要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的個性化朗讀，發(fā)現(xiàn)好的聲音，好的方法，好的表情，老師都要鼓勵，讓他們把自己的個性繼續(xù)下去。因為這些都是學(xué)生自己朗讀方式，可有只有用自己的方式才能體會到課文的感情，才能體驗到成功的快樂。

比如：《老人與海鷗》的朗讀教學(xué)中，我們要充分體現(xiàn)出課文中所包含的豐富感情，用它的感染力來引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時一定要注意課文所表達的感情，而且要帶著這樣的問題進行朗讀：“老人與海鷗的感情是怎樣的？”、“哪些地方可以體現(xiàn)出老人和海鷗相處是那么的默契？”“你能體會出老人去世海鷗那種什么樣的感情？”等等。再找出你感覺課文哪個地方最為感動你？這樣，學(xué)生都會各抒己見，并用自己的理解來朗讀課文，這樣，他們的個性突顯出來了，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛也異常地火爆。

三、對學(xué)生的朗讀方法進行指導(dǎo)

對于小學(xué)語文的朗讀不是隨便讓學(xué)生去讀，而是提高他們能力的同時要對他們的朗讀進行必要的指導(dǎo)，讓他們掌握一定的技巧，而不僅僅是單純的大聲讀，也不是毫無感情的讀，更不是機械讀。因此，老師要運用多種形式的朗讀來影響學(xué)生，讓學(xué)生對朗讀的方法都有深刻的認識，從而讓他們懂得在朗讀的時候要懂得方法，從而提高朗讀水平。比如：教師可以先做示范進行泛讀，給學(xué)出做出一個正確的榜樣，對文質(zhì)兼優(yōu)的課文更要做到示范流暢、感情飽滿。抑揚頓挫的語調(diào)給學(xué)生一種美的享受。朗讀也可以與生活聯(lián)系在一起，把生活藝術(shù)化，把課文藝術(shù)化，讓學(xué)生從生活化的朗讀中感受到自己的主體學(xué)習(xí)地位。

朗讀不僅是老師進行示范，當(dāng)然，也有很多的示范方法，現(xiàn)代高科技技術(shù)產(chǎn)品就是老師進行指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的很好的工具，比如，錄音機、復(fù)讀機、多媒體幻燈片等，也可以把這些聲音進行處理，同一個人能表演多個角色。另外，在示范朗讀的時候，可以運用多媒體播放相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生感覺到那種真切的情境，這樣有助于提高朗讀效果。比如：《地震中的父與子》朗讀教學(xué)時，可在電腦上準備一些地震的圖片或影像資料，給學(xué)生播放，讓學(xué)生對地震有一個深刻的印象，然后自然而然帶入1994年美國洛杉磯那場大地震中父親救兒子的堅定信念和艱辛挖掘，讓學(xué)生在朗讀過程中受到深深地教育。最終救出兒子及其同伴的故事?，F(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用，更有利于良好課堂范圍的營造。

總之，小學(xué)語文朗讀教學(xué)，不僅要求學(xué)會朗讀，而且要求讀出感情，學(xué)生對課文有很深刻的感悟。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，多方面的運用身體感官，進行綜合性的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正喜歡上朗讀，在朗讀中體驗到快樂，在快樂朗讀中領(lǐng)悟課文內(nèi)容所展現(xiàn)的美。朗讀是一項復(fù)雜的工程，要求小學(xué)語文教師重視從教學(xué)與生活中的一點一滴做起，對學(xué)生的朗讀教學(xué)進行熏染，指導(dǎo)他們朗讀習(xí)慣要持之以恒，在不斷的學(xué)習(xí)中提高朗讀能力。

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