王燕燕

內(nèi)容摘要：在經(jīng)歷了新課改的浪潮推動(dòng)下，傳統(tǒng)思維觀(guān)念的語(yǔ)文教學(xué)被時(shí)代所淘汰，取而代之的是更有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式主導(dǎo)了課堂，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)也是這樣，體現(xiàn)出了對(duì)于教學(xué)改革中提倡的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合，理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的理念，從實(shí)際教學(xué)中出發(fā)，立足于實(shí)際生活的運(yùn)用，講求一切從實(shí)際出發(fā)去教育學(xué)生，活躍語(yǔ)文教學(xué)的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)理念 教學(xué)精髓 語(yǔ)文教學(xué)

但當(dāng)下雖然經(jīng)歷了教學(xué)的變革，但是對(duì)于中職院校的語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，似乎并不能很好的推行，究其原因，中職院校的學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，文化知識(shí)底子薄，對(duì)于上中職院校的目的，只是為了能一門(mén)專(zhuān)業(yè)手藝，為了以后找工作而考慮，所以造成，中職院校學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)懶散的倦怠情緒，不愿意接觸文化課的學(xué)習(xí)，厭煩老師在課堂上說(shuō)教，造成課堂秩序混亂，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，若想改變這種風(fēng)氣與習(xí)慣，應(yīng)該首先從學(xué)校的管理與課堂創(chuàng)新教學(xué)思維做起，接下來(lái)，我們說(shuō)一說(shuō)如何用創(chuàng)新的教學(xué)理念活躍課堂的氣氛。

一.多媒體的語(yǔ)文教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育所提倡的科學(xué)教育方式。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容講解，停留在課堂老師的說(shuō)教式講解中，老師說(shuō)的比較多，但學(xué)生能學(xué)到的東西的特別少，相反，應(yīng)該抓住學(xué)生喜歡探知新鮮事物的獵奇心理，運(yùn)用多媒體的教學(xué)設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

1.PPT課件教學(xué)。一節(jié)課堂的講解可以不用老師來(lái)講解，轉(zhuǎn)而用PPT放映的形式來(lái)展現(xiàn)，這樣，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)生愿意集中注意力來(lái)聽(tīng)課，對(duì)于課堂知識(shí)的掌握，文化精髓的理解，有積極的作用。

2.視頻投影放映。課堂上對(duì)于一些敘事性的文章講解，可以通過(guò)播放教學(xué)視頻來(lái)講解，比如一些古典的故事，以及一些勵(lì)志的短片等等。

二.多為學(xué)生創(chuàng)造所需要的場(chǎng)景，通過(guò)情景教學(xué)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，課堂上的角色扮演對(duì)學(xué)生掌握文章精髓有很重要的作用

應(yīng)景式的文化教學(xué)早在上世紀(jì)的國(guó)外就已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用了，通過(guò)設(shè)置不同的假想場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)于精髓的掌握，比如：國(guó)外一所學(xué)校正在學(xué)習(xí)莎士比亞的哈姆雷特內(nèi)容的掌握，但是學(xué)生怎么也不明白哈姆雷特所講訴的是一個(gè)什么主題的故事，于是，老師在學(xué)院的舞臺(tái)搭建了一處故事里所講述的場(chǎng)景，通過(guò)自己編寫(xiě)劇本，讓學(xué)生扮演不同的角色，最后總結(jié)在這次扮演中，故事表達(dá)的是個(gè)什么意思。我國(guó)的教學(xué)改革較晚，對(duì)于場(chǎng)景教學(xué)的模式也只在這幾年間才普及到部分學(xué)校，對(duì)于，場(chǎng)景教學(xué)的運(yùn)用，也逐漸得到了越來(lái)越多的院校的認(rèn)可，甚至成為了一些院校的特色教學(xué)。

場(chǎng)景教學(xué)應(yīng)該遵循一個(gè)規(guī)則，就是從游戲中去灌輸知識(shí)點(diǎn)，人只有在玩的過(guò)程中才能牢固的掌握重要的知識(shí)。所以場(chǎng)景教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于那些對(duì)課堂教學(xué)厭煩的學(xué)生可以來(lái)說(shuō)一個(gè)很好的解決辦法，從課堂解放出去，讓學(xué)生置身場(chǎng)景中，親身體會(huì)角色所表達(dá)的思想，對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)值得推廣的項(xiàng)目。

三.學(xué)生“當(dāng)家作主”

這里所說(shuō)的意思指的并不是學(xué)生給老師上課，學(xué)生當(dāng)家作主意思相當(dāng)于角色轉(zhuǎn)換，老師的職能與學(xué)生職能轉(zhuǎn)換，老師可以讓學(xué)生自薦當(dāng)一節(jié)課的代課老師，通過(guò)自己對(duì)文章的理解，給其他同學(xué)講授，老師在一旁負(fù)責(zé)旁聽(tīng)和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生講解過(guò)程中不太細(xì)的地方做一個(gè)提醒，然后由學(xué)生去講解完一整節(jié)課程。這種教學(xué)的模式應(yīng)該以輪流互換教學(xué)的形式來(lái)體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到當(dāng)老師的感覺(jué)，同時(shí)也在鍛煉自己的表達(dá)與演講能力，對(duì)學(xué)生在走出校門(mén)以后，到大型企業(yè)應(yīng)聘做準(zhǔn)備工作。

四.結(jié)束語(yǔ)

中職院校對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)固然是重點(diǎn)，但依照現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，技術(shù)型的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)文化培養(yǎng)的重要課程，成為了現(xiàn)代社會(huì)中職院校學(xué)生思想文化素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程項(xiàng)目，語(yǔ)文課堂教學(xué)所講的創(chuàng)新應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解以及情景式的扮演角色讓學(xué)生掌握文章的精髓去展開(kāi)，做到“內(nèi)容實(shí)用-社會(huì)實(shí)踐適用-實(shí)際運(yùn)作使用”三個(gè)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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3.蔣淑芳，《中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路》，科技信息[J]2009（17）

（作者單位：安徽銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心）