山川

摘 要：藝術(shù)設(shè)計教育對我國來說是一個年輕的學(xué)科，幾十年來一直是以先進(jìn)國家的藝術(shù)設(shè)計教育體系及教學(xué)思路作為我們的藝術(shù)設(shè)計教育借鑒的藍(lán)本，所以存在諸多問題。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育歷來是幫助學(xué)生從感性的藝術(shù)思維轉(zhuǎn)換到理性的設(shè)計思維的重要階段。但近年來很多院校的藝術(shù)設(shè)計教育正在忽視和減少基礎(chǔ)課的比重。本文從藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的自身問題及外部原因為切入點來尋找適合我們普通高校推行的基礎(chǔ)課教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教育；基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式

隨著我國的移動互聯(lián)網(wǎng)步入大數(shù)據(jù)時代，它的作用也越來越顯著。在未來，它必將決定著每個人的未來發(fā)展。大數(shù)據(jù)為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂等方面都帶來了巨大的改變。在大數(shù)據(jù)的時代下，人們的生活方式更加的便捷化，企業(yè)的發(fā)展更加的多樣化，同時對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也提出了更嚴(yán)苛的要求。自20世紀(jì)80年代我國藝術(shù)設(shè)計院校引入設(shè)計基礎(chǔ)課程以來，三大構(gòu)成的確在我國的藝術(shù)設(shè)計教育中發(fā)揮了巨大的作用。它使我們的觀察及表現(xiàn)方法在依賴純粹外在形象的基礎(chǔ)上又得以向理性與邏輯方向引導(dǎo)，幫助我國的設(shè)計找到了工業(yè)化及現(xiàn)代化的方向。

1 藝術(shù)設(shè)計教育的影響

近些年來，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國悄然興起，雖然為藝術(shù)設(shè)計水平的提高起到了很好的推動作用，但是，也培養(yǎng)出很多不合格的設(shè)計師涌向社會。這就對藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求，如何因材施教，并在設(shè)計基礎(chǔ)課階段完成設(shè)計思維的建立和轉(zhuǎn)變是值得正視和思考的問題。一方面，有些院校有大量壓縮設(shè)計基礎(chǔ)課課時的趨勢。盡管跳躍式前進(jìn)到設(shè)計專業(yè)課程，但還是可能導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)思路，不能實現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)的順利過渡；另一方面，根據(jù)各院校歷年招生情況的反饋，面對素質(zhì)嚴(yán)重退化的生源，藝術(shù)設(shè)計教育在我國大多數(shù)院校依舊難以實現(xiàn)“創(chuàng)造性”教育，不得不演變?yōu)椤捌占盎苯逃?。在這樣的前提下，藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程在這過渡階段實現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計思維塑造起著良好而深遠(yuǎn)的影響力，這實際也是藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的價值體現(xiàn)。

2 藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)模式

在我國大多數(shù)的普通設(shè)計院校是從改革開放以后逐漸建設(shè)起來的，所以我們應(yīng)該意識到我國的設(shè)計教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，教育體系不完善等諸多問題，這尤其體現(xiàn)在設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)上。基于藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程對整體設(shè)計教育體系的作用和適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的緊迫需求，對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革、調(diào)整勢在必行。

首先，素描、色彩教學(xué)還在大量沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思路，仍采用繪畫的思維和教學(xué)，實際是培養(yǎng)畫家、藝術(shù)家的教學(xué)方式，注重藝術(shù)表現(xiàn)的個性化，忽視結(jié)構(gòu)關(guān)系、顏色的分析和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。再加上課時的壓縮，不但沒有能培養(yǎng)出藝術(shù)家，更沒能起到美術(shù)到設(shè)計創(chuàng)作的循序漸進(jìn)的過渡作用。學(xué)生對色彩、造型缺乏理性和科學(xué)認(rèn)識，到高年級進(jìn)入專業(yè)設(shè)計課后很難迅速轉(zhuǎn)變，而這時教育者又片面地認(rèn)為是學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)時不夠所導(dǎo)致的。如不改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，結(jié)果是越增加基礎(chǔ)課學(xué)時，越導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)素質(zhì)在教學(xué)結(jié)構(gòu)難以銜接現(xiàn)象。更有甚者，會和專業(yè)設(shè)計相背離。眾所周知，素描是學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)的第一步，對訓(xùn)練心、手、眼的協(xié)調(diào)能力有著極其重要的作用。素描作為專業(yè)課的過渡，不僅僅只是真實客觀的反映客觀世界，而是應(yīng)該通過自己的主觀思維，發(fā)現(xiàn)其外在形式當(dāng)中不容易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系，實際設(shè)計素描完成的是一個由客觀到主觀的過程，這對設(shè)計思維的開發(fā)是非常重要的，如果說藝術(shù)創(chuàng)作者只會反應(yīng)客觀物象是藝術(shù)的初級階段，那么可以說藝術(shù)創(chuàng)作者以獨(dú)特視角和觀察方法作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)更值得提倡和關(guān)注。另外，素描課程中對不同物體質(zhì)感的研究和表現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生對物象的敏感度以及對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。對于設(shè)計色彩而言，應(yīng)該逐漸脫離傳統(tǒng)的色彩照抄，回避高考階段的色彩訓(xùn)練習(xí)慣。值得提倡的是色彩思維的訓(xùn)練，從構(gòu)圖、色彩關(guān)系、色彩心理等方向上做深入研究，使學(xué)生理解設(shè)計色彩的專業(yè)性。

3 藝術(shù)設(shè)計教育的改革與創(chuàng)新

因為目前在我國有相當(dāng)一部分藝術(shù)院校長期以來一般由繪畫專業(yè)教師教授設(shè)計專業(yè)的素描、色彩基礎(chǔ)課，專業(yè)課則由設(shè)計專業(yè)教師完成，兩者之間缺乏有效的專業(yè)溝通，造成了設(shè)計基礎(chǔ)課在實施的過程當(dāng)中存在很多偏差和不完善。

其次，將構(gòu)成課的比重降低、作為輔助課進(jìn)行授課的現(xiàn)象普遍存在。目前很多院校構(gòu)成課還在照搬幾十年前的教學(xué)體系，教學(xué)思路嚴(yán)重老化，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，毫無思考的機(jī)械性描繪，對于將來的專業(yè)設(shè)計沒有太多幫助。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有兩個的原因：一方面是因為教師沒有能夠理解構(gòu)成在設(shè)計專業(yè)中起到的承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動歸納、提煉的抽象思維的重要性；另一方面是因為有些教師早已習(xí)慣了固有的教學(xué)模式，雖然也意識到存在的各種問題，但因為惰性驅(qū)使，不想改變、不愿嘗試、不求進(jìn)步。

但是今天這個信息爆炸充斥著“大數(shù)據(jù)”的時代，回過頭看三大構(gòu)成已經(jīng)暮氣沉沉，更何談跟上這個飛速發(fā)展的多元化時代。正如過去幾十年三大構(gòu)成所滋養(yǎng)我們的，高度規(guī)范化和追求作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的形式勢必會導(dǎo)致學(xué)生自身的個性化和創(chuàng)造力的消退。這與當(dāng)今藝術(shù)文化的總體價值取向是相背離的，同時這種老舊的設(shè)計基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計素質(zhì)要求。

如果想讓我國的藝術(shù)設(shè)計水平緊跟時代潮流，擺脫西方影響并走出自己的民族特色，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在基礎(chǔ)課程階段就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以豐富靈活的訓(xùn)練方式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系、繪畫基礎(chǔ)與設(shè)計基礎(chǔ)的關(guān)系，幫助學(xué)生藝術(shù)地感知和科學(xué)地理性思考，掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律，重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的觀察和思維方式，注重對事物特征和形態(tài)空間運(yùn)動法則的理解，以及知識的單純性和綜合性的傳授，注重課程單元之間的連接性、漸進(jìn)性、調(diào)節(jié)性、交叉性和系統(tǒng)性，逐漸在意識上打破各課程之間的局限性，使各個課程之間形成即相互獨(dú)立又彼此互通的學(xué)習(xí)意識。在實踐訓(xùn)練中盡，快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中過分重視理論傳授和紙面作業(yè)的保守教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際訓(xùn)練當(dāng)中遇到的問題主動學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，并在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課以外的知識儲備，使學(xué)生將來在設(shè)計當(dāng)中所體現(xiàn)的不僅僅是專業(yè)技術(shù)上的能力，而是符合時代潮流并具有豐富文化內(nèi)涵的設(shè)計作品。

4 總結(jié)

藝術(shù)設(shè)計行業(yè)逐漸形成市場化體制，社會對新型藝術(shù)設(shè)計人才的需求量和素質(zhì)要求不斷提升，對我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育提出了更高的要求。這就要求相關(guān)教育部門和高校必須創(chuàng)建一套科學(xué)合理的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而適應(yīng)當(dāng)下社會環(huán)境。

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