張明旭

【摘要】在學(xué)校教育中，信息技術(shù)是一門理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性極強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。中學(xué)信息技術(shù)課程是以提升信息素養(yǎng)為根本目的，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)技能，還要促使他們學(xué)會(huì)應(yīng)用、交流與合作，并在拓寬視野、實(shí)踐創(chuàng)新的同時(shí)，形成解決實(shí)際問題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為適應(yīng)和推動(dòng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)保證。從教學(xué)要求和目標(biāo)發(fā)展中可以看出，信息技術(shù)課程不應(yīng)是狹隘的理論學(xué)習(xí)和技術(shù)操作，而是與新課程開放性理念相吻合，屬于一種開放性、創(chuàng)造性和可持續(xù)的多元化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。要提高信息課堂的有效性就需要從多元化教學(xué)入手。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù) 開放性教學(xué) 多元化應(yīng)用 實(shí)踐與探微

隨著社會(huì)多元化思潮的迅速推進(jìn)和科技信息化程度的不斷提升，開放性及其由此派生的合作性已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)和極具標(biāo)志的時(shí)代流行色。開放性教學(xué)亦以悄然發(fā)展為新課程實(shí)踐活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。所謂開放性教學(xué)，顧名思義，就是指在校園課程教學(xué)活動(dòng)中，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，積極有效地推動(dòng)學(xué)生自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，不斷地變“學(xué)知”為“知學(xué)”，從而逐步形成科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的一種教學(xué)實(shí)踐。如何積極有效地開展開放性教學(xué)活動(dòng)呢？本文結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡(jiǎn)要闡述之。

一、簡(jiǎn)要解析開放性教學(xué)活動(dòng)的基本特征

在學(xué)校教育中，改變方法手段是常規(guī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的最活躍現(xiàn)象。在新課程理念的強(qiáng)烈感召下，在教學(xué)改革活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展需求的有力推動(dòng)下，開放性教學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生。它的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是多元化。有專家說過：“過去教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部世界，而今社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。”多元化的社會(huì)發(fā)展必然導(dǎo)致開放性的教學(xué)形式。二是隨機(jī)性。教學(xué)工作面對(duì)的是一個(gè)由眾多生動(dòng)活潑、性情各異和變數(shù)較大的學(xué)生群體，即使教師備課設(shè)計(jì)得再充分和再成熟，課堂教學(xué)也會(huì)發(fā)生意料之外的情形。因此，教師要有充足的思想準(zhǔn)備，認(rèn)真應(yīng)對(duì)隨機(jī)發(fā)生的各種情況，做到既“預(yù)立”又“有序”。三是多向性。開放性教學(xué)的范圍是全面而多向的，如師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性，課內(nèi)教學(xué)與課外形式的統(tǒng)一性，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的互補(bǔ)性，不同類型學(xué)科之間的聯(lián)系性等。四是不可逆轉(zhuǎn)性。人的開放性意識(shí)和行為實(shí)踐一旦既成事實(shí)，要想回歸那種“傳統(tǒng)封閉型”的環(huán)境已經(jīng)不太可能甚至是完全不可能的。以游戲、辯論、研討、實(shí)踐和互動(dòng)為形式的開放性教學(xué)將會(huì)得以普及型推廣。

二、對(duì)中學(xué)信息技術(shù)開放性教學(xué)有效性的實(shí)踐性思考

1、以情趣教學(xué)為抓手，積極開展信息教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，打破“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)模式，并堅(jiān)持情趣化形式手段，積極有效地開展豐富多彩的課程實(shí)踐活動(dòng)。比如《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這門課程，說學(xué)生感興趣，其實(shí)只是對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體驗(yàn)這部分感興趣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容，卻興趣缺缺。但是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)這部分內(nèi)容卻是《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這門課的靈魂所在，一定要講好、講透，才能真正達(dá)到選修這門課程的目的。那到底如何上好這門課程呢，在教學(xué)中我自己發(fā)掘的一個(gè)有效的方法：1、我先打亂了原來教材的順序，把整個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)分成若干個(gè)模塊。2、每個(gè)模塊針對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪心軕?yīng)用到的一些具體問題及學(xué)業(yè)水平考試中涉及到的問題，自己設(shè)計(jì)或者從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的題作為任務(wù)，（其中每個(gè)問題給出幾個(gè)難度不同的題目，這樣可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生完成）。以做題尋找答案的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)后，老師再提出一些針對(duì)這部分內(nèi)容的擴(kuò)展問題，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，而且通過小組比賽的形式，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情.3、最后一個(gè)課時(shí)組織一個(gè)知識(shí)競(jìng)答賽。把所有的知識(shí)點(diǎn)給一個(gè)穿線。效果就出來了。在這樣情趣教學(xué)方法的帶動(dòng)下，枯燥的知識(shí)被新奇化了，教學(xué)效果自然不在話下.

2、以情感激勵(lì)為手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)并滿足學(xué)習(xí)情感的多方面和多向性需要，積極開展以激勵(lì)性為主的開放式教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，提出一些微小型學(xué)習(xí)課題，激勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。再如，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)教學(xué)、學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)狀，或者網(wǎng)絡(luò)成癮和早戀等現(xiàn)象，有重點(diǎn)有針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)咨詢和教育活動(dòng)，有效地幫助他們減輕精神負(fù)擔(dān)，盡快走出令人煩惱的陰暗心理狀態(tài)。除了這些有個(gè)非常重要的一點(diǎn)就是評(píng)價(jià)機(jī)制，一種好的評(píng)價(jià)機(jī)制可以給予學(xué)生很大的情感激勵(lì)，面對(duì)學(xué)生之間客觀存在的個(gè)性差異，積極有效地開展因材施教和分層考核實(shí)踐活動(dòng)，并堅(jiān)持以激勵(lì)為主的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓不同類學(xué)生都能獲得相應(yīng)的情感態(tài)度體驗(yàn)，從而贏得“千里跬步、江海細(xì)流”的效應(yīng)。

3、以學(xué)科整合為推進(jìn)，構(gòu)建高效疊加課堂。在學(xué)校教育中，各類課程雖然相對(duì)獨(dú)立，但是不同課程之間存在著一種相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)的相輔相成關(guān)系，尤其是以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛地運(yùn)用于各項(xiàng)課程實(shí)踐活動(dòng)，為它們提供良好的支撐作用。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況需要，把之與其他多類課程進(jìn)行重新整合起來，從中贏得“1+1>2”的綜合教學(xué)效應(yīng)。在教學(xué)實(shí)施的過程中，把學(xué)校提出的“六步教學(xué)法”、“金字塔理論”、“低重心運(yùn)行”等教學(xué)理念切實(shí)的落實(shí)到每一節(jié)課中，構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂模式。

綜上所述，在中學(xué)信息技術(shù)課程活動(dòng)中，開放性教學(xué)既可有助于改善學(xué)生心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，又能成為教學(xué)相長的推動(dòng)性力量。

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