彭仕英

【摘要】如今的中國已進入了全面建設(shè)小康社會的發(fā)展階段?？茖W技術(shù)的日新月異，世界形式的多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢，使中國的發(fā)展面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟成分、利益主體、社會組織和社會生活方式的多樣化，也給人們的思想觀念帶來深刻的影響，相應(yīng)的對于中國人民的思想素質(zhì)也有了更高的要求[1]。增強思想政治教育的針對性、實效性和主動性，以適應(yīng)當代社會發(fā)展和中學生成長的需要已經(jīng)刻不容緩。本文就將論述初時事政治在初中政治課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】時事政治 新課改 初中政治教育

隨著新課標要求的提高和初中政治教育改革的不斷延伸，時事政治教育也悄無聲息的出現(xiàn)在初中政治課堂之上。當今世界是個開放的世界，知識自由傳播，科技文明飛速發(fā)展。但隨著我國改革開放的深入，一些西方文化的糟粕開始在我國傳播，一些西方國家甚至公然想要通過傳播西方文化，來推動中國“和平演變”的進程。在這種情況之下，我們的思想政治教育就面對著更嚴峻的要求。

而中學生這一年齡階段正好處于人格完善和性格成熟的關(guān)鍵期，這時候他們的好奇心非常濃郁，不論是學習還是人間百態(tài)，他們都充滿著好奇心，有著強烈的探究欲望。將時事政治引入中國初中政治課堂之中，能激發(fā)學生的學習興趣，通過讓學生了解當前國內(nèi)和世界的形勢，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力，有助于他們形成正確的價值觀和人生觀。

1.時事政治在課堂教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1教師對時政教育缺乏重視

大部分教師對教材都不能合理地利用，對有關(guān)時政的方面避重就輕，甚至刻意忽略，有些老師只顧完成教學任務(wù)，忽視學生本身的情感訴求，學生學習起來不僅沒有興趣，而且還會感到厭煩，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

1.2傳統(tǒng)的教學方法占據(jù)主導(dǎo)

如今在初中政治的課堂上傳統(tǒng)教學方法仍舊占據(jù)主導(dǎo)，大部分教師缺乏創(chuàng)新性探索。盡管一些學校已經(jīng)對教學方法和手段的創(chuàng)新開始了探索，但在實踐上仍舊缺乏廣泛性和普遍性[2]。這同樣導(dǎo)致了學生對政治課興趣的缺失。

1.3理論與實際脫節(jié)

思想政治課關(guān)系到學生正確的人生觀、價值觀和道德觀的樹立，相教育其他學科，思想政治課的理論與實際的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜、困難的過程。學生在學習中難以理解，更加需要老師的指導(dǎo)，而教師自身對時政教育不夠深入了解，對一些時事可能只是表面上的了解，沒有進行進一步的分析，從而不能教導(dǎo)學教導(dǎo)學生正確的時政教育，甚至使學生產(chǎn)生誤解等問題。

2.時政教育在初中政治課堂中的重要性

政治課程是德育的一部分，教師在教學中引入時政教育能有效提高學生的德育水平。通過時政教育可以增加學生對時事政治的關(guān)注，從而培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生對社會時事有一定的見解，養(yǎng)成獨立思考的能力，這些都對初中生本身的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升有著的積極影響。在傳統(tǒng)初中政治教學中教學內(nèi)容傾向理論性，教材上的時政材料也存在滯后問題，因?qū)W生學習起來比較枯燥，而難以提高學生的學習興趣和積極性，甚至可能使學生產(chǎn)生厭學消極情緒。將時政教育引入初中政治教育中，教師通過講述案例、分析國內(nèi)外發(fā)生的時事熱點、學習黨的方針政策等，能有效對政治教材起到詮釋作用，把抽象、概括性強的理論知識具體化、形象化，有助學生對課本理論知識的理解和掌握，還能提高學生的興趣和積極性，提高初中教學的有效性[3]。

3.加強初中政治課堂時政教學的措施

3.1充分發(fā)揮學生的主體作用

學生因為年齡經(jīng)驗的局限性，在對國家政策和對社會現(xiàn)象的理解肯定會出現(xiàn)或大或小的偏差，在學生出現(xiàn)這種問題時，教師要適時引導(dǎo)，但也要給孩子留出空間和時間讓他們自己思考，只有這樣學生才會養(yǎng)成獨立思考的習慣。老師在課前可以讓學生自己搜集課上討論的資料，在課上自由交流，在課后也可留下思考題，讓學生融匯所學知識。

3.2采用多種教學形式

單單就初中政治課程的內(nèi)容而言，無疑是枯燥和乏味的，為了保持學生的興趣要對教學形式加以變通，加強學生與老師的互動，避免教師單方面?zhèn)魇诠噍斨R?？梢酝ㄟ^興趣小組、課本劇、黑板報等形式，傳播時政熱點，開闊學生的視野，使學生養(yǎng)成關(guān)心時政的習慣。古語云：“教無定法，貴在得法”。隨著時間的不斷推移，初中政治教學的內(nèi)容和目標也在不斷變化之中，所以教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學階段采取不同的教學方法，明確各個階段的教學目標。這樣才能最大限度地提高教學的質(zhì)量。

3.3 轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師生關(guān)系

在真正良好的師生關(guān)系里，老師的角色定位并不僅僅是傳道授業(yè)，良師并不應(yīng)該是優(yōu)秀老師的終點，真正的和諧完美的師生關(guān)系是由良師向益友的轉(zhuǎn)變。良好的師生情感應(yīng)是建立在師生個性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種真正的心靈之間的溝通，這也就要求教師要用真情對待學生，與學生平等交往，并且尊重學生的自我人格。

4.結(jié)束語

改革開放以來，外國文化的強勢沖擊使國人的思想觀、價值觀、人生觀等都發(fā)生了重大變化，其中也包括了我們的初中學生。初中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，非常需要來自思想品德方面的有效幫助，而初中政治課程就在其中扮演了非常重要的角色。在政治理論課程中穿插時政教育不僅能夠提高政治課本身的活躍度， 擴寬學習視野，提高學生的探究能力和自主學習能力，還有助于學生形成正確的價值觀和人生觀[4]。

【參考文獻】

[1] 陳美榮.新形勢下如何優(yōu)化初中政治教學方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）

[2] 鄭平.時政教育要從初中開始抓起 [J] . 讀寫算： 教育教學研究， 2011 （33）

[3] 馬秀梅.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高思想政治教學質(zhì)量[J].學周刊，2011（04）

[4] 閔兆燕.提高初中思想政治課教學質(zhì)量的途徑[J].成功（教育），2009（12）