孫冰

幼兒園中的師生關(guān)系是幼兒園人際關(guān)系的重要內(nèi)容，在閱讀完于永正的“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”之后，深有感悟，并且嘗試積極探究幼兒園師生關(guān)系的本質(zhì)，對(duì)于幼兒園師生關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，并且指出了當(dāng)前幼兒園師生關(guān)系處理過(guò)程中的弊病，在此基礎(chǔ)上提出幼兒園重構(gòu)師生關(guān)系的策略。

一、幼兒園師生關(guān)系的本質(zhì)

幼兒園的師生關(guān)系不同于其他教育階段的師生關(guān)系，其面對(duì)的教育對(duì)象是特殊的，這就注定了幼兒園師生關(guān)系的特殊之處。具體來(lái)講，我們可以從以下幾個(gè)角度去進(jìn)行探究：其一，教師與幼兒之間的關(guān)系中，教師需要扮演父母的角色。剛剛進(jìn)入幼兒園教育的學(xué)生，從已經(jīng)習(xí)慣的家庭環(huán)境中邁出第一步，開(kāi)始去接觸新的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與教師之間的關(guān)系，與同伴之間的關(guān)系，他們往往有所畏懼，常常會(huì)在教師身上尋找慰藉，進(jìn)而將教師看作與父母同等地位的關(guān)系權(quán)威，也是很容易理解的；其二，以游戲和活動(dòng)的方式去開(kāi)展幼兒教育，實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。也就是說(shuō)，幼兒園師生關(guān)系的處理會(huì)在游戲活動(dòng)中去踐行，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)游戲的特定設(shè)計(jì)，融入教育元素，可以保證教育過(guò)程中教師和幼兒之間的和諧和平等，這對(duì)于提升教育質(zhì)量來(lái)講，至關(guān)重要。

二、幼兒園師生關(guān)系處理過(guò)程中的弊病

于永正老師認(rèn)為：既然選擇做教師，就應(yīng)該做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師。簡(jiǎn)單來(lái)講，在構(gòu)建良好師生關(guān)系，于永正老師是以學(xué)生喜歡為尺度和標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)然這僅僅是從字面意義上去理解的，實(shí)際上其還有著更加深層次的含義：在幼兒園師生關(guān)系處理過(guò)程中，要堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒的感受，了解幼兒的需求，由此去開(kāi)展教師與幼兒之間的互動(dòng)。但是，當(dāng)前很多幼兒教師并沒(méi)有真正做到這一點(diǎn)，甚至說(shuō)部分幼兒教師職業(yè)功利意識(shí)太強(qiáng)，在此方面出現(xiàn)了很多的缺陷和不足，具體來(lái)講，主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.師生互動(dòng)缺乏，學(xué)習(xí)主體權(quán)力被弱化

前面講到過(guò)良好的幼兒園師生關(guān)系，是在教育活動(dòng)實(shí)踐中形成的?；?dòng)是教育活動(dòng)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中教師提問(wèn)的語(yǔ)氣，教師設(shè)問(wèn)的方式，都滲透著對(duì)于幼兒的關(guān)注和關(guān)懷，如果幼兒教師忽視這樣的問(wèn)題，片面強(qiáng)調(diào)自己在課堂中的權(quán)威，使幼兒不敢參與到師生互動(dòng)中去，由此使良好的互動(dòng)機(jī)制被打破，使學(xué)習(xí)主體的權(quán)力被弱化，這顯然是不健康幼兒園師生關(guān)系形成的前兆。

2.情感交流不足，缺乏平等交往的環(huán)境

幼兒由于自身情感能力不健全，其往往會(huì)在教育過(guò)程中展現(xiàn)出情緒化的一面，如果不懂得如何去跟他們交流和溝通的話，片面地以權(quán)威去進(jìn)行管理和疏導(dǎo)，往往起不到很好的效果，反而會(huì)使幼兒園師生關(guān)系朝著惡性的方向發(fā)展。造成這種問(wèn)題的原因在于：幼師與幼兒之間的情感交流太少，缺乏平等交往的環(huán)境。

三、重構(gòu)幼兒園師生關(guān)系

1.尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體權(quán)力

教師學(xué)會(huì)尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體權(quán)力，在教學(xué)活動(dòng)中給予其更多的自由和空間，往往可以實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，并且促進(jìn)幼兒自我思考能力的全面提升。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師不要片面地強(qiáng)調(diào)自我權(quán)威，忽視幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.注重師生之間的情感交流

師生之間的情感交流，也貫穿于整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)中。對(duì)此，應(yīng)該積極注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，關(guān)注細(xì)節(jié)，始終以耐心、和藹的身份展示在幼兒面前，比如記住幼兒的生日，在幼兒生日的當(dāng)天給予幼兒具有代表意義的生日禮物，這對(duì)于促進(jìn)幼兒園師生關(guān)系改善來(lái)講，是很有必要的；其二，注重教師教學(xué)語(yǔ)言的使用，不要使用過(guò)于嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和語(yǔ)速跟幼兒進(jìn)行交流，保證以端正的態(tài)度去面對(duì)幼兒的一切問(wèn)題，也不要在此過(guò)程中展現(xiàn)出教師急躁不安的一面，始終以最好的狀態(tài)去面對(duì)幼兒，去推動(dòng)實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)；其三，注重聆聽(tīng)幼兒的聲音，聽(tīng)取其對(duì)于事情的看法，這對(duì)于采取對(duì)應(yīng)的方式去解決教育問(wèn)題來(lái)講，是很有必要的。

3.不斷提升教師的自我素質(zhì)

依照于永正老師的教育指導(dǎo)，教師在自我素質(zhì)提升的過(guò)程中，需要積極做到以下幾點(diǎn)：其一，倡導(dǎo)以自律、自省、自強(qiáng)的方式進(jìn)行教師自我素質(zhì)的提升，所謂逆水行舟不進(jìn)則退，為了保證自身的素質(zhì)是符合幼兒教育需求的，教師應(yīng)該積極抓住各種機(jī)遇去實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的提升；其二，樹立現(xiàn)代幼兒教育理念，積極去學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的幼兒教育理念，并且積極嘗試將其運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，以使幼兒園師生關(guān)系朝著和諧的方向發(fā)展和進(jìn)步。

“做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師”是于永正老師的為師之道，也是我的為人之道。于老師說(shuō)，我一生追求的目標(biāo)是：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，以所有教過(guò)我的老師為鏡，按照我喜歡的、崇拜的老師塑造自己。

（作者單位：海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū)幼兒園）