顧紅義

思想品德課不僅能夠傳授文化知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還能充分發(fā)揮思想教育的作用，這是其他科目所不具備的功能。為了讓中學(xué)生形成正確的人生觀，思想品德教育需要被放在一個(gè)更高的位置上。

一、現(xiàn)階段初中生形成人生觀的現(xiàn)狀及成因

1.中學(xué)生的人生觀

大體上來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生有積極樂(lè)觀的人生觀，他們憧憬著未來(lái)，希望通過(guò)現(xiàn)階段的努力，塑造一個(gè)美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。然而，也有一部分學(xué)生的人生觀陷入誤區(qū)，比如：有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清學(xué)習(xí)的目的，主觀上學(xué)習(xí)的能動(dòng)性較低，沒(méi)有一個(gè)值得拼搏的理想。再比如：有些學(xué)生被社會(huì)中的金錢物質(zhì)欲望所影響，變得拜金，崇尚享樂(lè)，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是很不可取的。

2.初中生錯(cuò)誤人生觀的成因

（1）家庭因素?，F(xiàn)階段，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，很多父母對(duì)孩子抱有過(guò)高的期待，這種不健康的心態(tài)，促使他們?cè)谄饺绽锏慕逃绞缴铣霈F(xiàn)極端化，有的父母只看分?jǐn)?shù)，放任孩子發(fā)展，過(guò)分的溺愛(ài)，導(dǎo)致，有著學(xué)生雖然取得較好的成績(jī)，卻沾染上了很多不良習(xí)慣和嗜好，成了所謂的“慈母多敗兒”。有的父母則崇尚棍棒之下出孝子，孩子只要哪點(diǎn)不對(duì)，就會(huì)拳腳相向，這種情況更加糟糕。我們的學(xué)生正值青春期，叛逆心理很重，你越是采用極端的方法對(duì)待他，他越有可能和你對(duì)著干，這就導(dǎo)致很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，反而走上歪門邪道。

（2）學(xué)校因素。盡管近些年來(lái)，應(yīng)試教育在中學(xué)教育中逐漸被素質(zhì)教育所替代，可是應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，這在一些年長(zhǎng)的教師心中已經(jīng)根深蒂固，同時(shí)，考試分?jǐn)?shù)仍舊在學(xué)生的學(xué)業(yè)中占據(jù)很大的比重，這就導(dǎo)致很多學(xué)科被邊緣化，思想品德教育自然也在其中，拋開(kāi)了思想品德這四個(gè)字，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的思想。這就導(dǎo)致，學(xué)生的思想品德不能得到真正的教育，在他們形成正確人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德這一學(xué)科不能為其提供足夠的思想引導(dǎo)。

（3）社會(huì)因素。社會(huì)對(duì)中學(xué)生的影響越來(lái)越重。社會(huì)是一個(gè)大的集合體，涵蓋經(jīng)濟(jì)、文化、政治等等，同時(shí)充斥著各種不良誘惑，比如金錢欲，物質(zhì)欲等。這些因素對(duì)學(xué)生的生存和發(fā)展起著不可忽視的作用。中學(xué)生將來(lái)必須要走出學(xué)園走進(jìn)社會(huì)，任何一個(gè)教師都不能將其和社會(huì)割裂開(kāi)來(lái)，這就給了社會(huì)中的各種不良誘惑以可乘之機(jī)，電視、網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量未經(jīng)篩選的信息，一些不法商家甚至將含有暴利、色情、低劣、庸俗的書(shū)籍影像兜售給學(xué)生，這對(duì)逐漸形成人生觀的學(xué)生有著極大的沖擊，嚴(yán)重影響著現(xiàn)階段中學(xué)生人生觀的行程。

二、利用初中思想品德教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生如何做人

教育的最終目的是育人，時(shí)代在進(jìn)步，歷屆中學(xué)生的思想層次在發(fā)生變化，對(duì)于“做人”也有著不同的看法，因此，現(xiàn)階段的思想品德教育不能只是說(shuō)教，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的思想狀況，進(jìn)行針對(duì)性的教育，將課本知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生人生觀的建立。比如，在進(jìn)行《戰(zhàn)勝挫折 開(kāi)拓進(jìn)取》這一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到了哪些挫折，是如何克服的。讓學(xué)生想象一下，假如自己能夠回到過(guò)去再次面對(duì)這些挫折，自己可以如何面對(duì)這些挫折？

2.引用實(shí)例，重視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)

我們學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)六年的灌輸式教育，到了中學(xué)，如果在思想品德這門相對(duì)枯燥的課上繼續(xù)滿堂灌，很可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于思想品德的教育，教師需要多聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)例，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如在進(jìn)行《樹(shù)立法治觀念》這一節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂上放映中學(xué)生由于誤入歧途，而違法犯罪的視頻，比如有人迷戀上網(wǎng)，在缺錢的情況下進(jìn)行搶劫。這種與學(xué)生有著關(guān)聯(lián)的案例，最能震撼到他們的內(nèi)心，從而認(rèn)識(shí)到法不可違。

3.重視家庭的引導(dǎo)作用

學(xué)生的一天主要在學(xué)校和家庭度過(guò)，同時(shí)他們?nèi)松^的形成也分為兩個(gè)部分，學(xué)校對(duì)學(xué)生人生觀的形成起著直接的促進(jìn)作用，家庭成員的言行舉止則在潛移默化中影響著學(xué)生的人生觀。這就要求其他家庭成員參與到學(xué)生的人生觀教育中來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)的言行舉止為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中形成較為正確的人生觀。比如，初中思想品德課也可以給學(xué)生的家長(zhǎng)“布置作業(yè)”。例如，在學(xué)習(xí)《感受社會(huì)變化一課》時(shí)，可以給家長(zhǎng)布置作業(yè)，讓家長(zhǎng)給學(xué)生講講社會(huì)的變化，并要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)“聽(tīng)后感”。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的變化都有著切身的體會(huì)，因此他們的講解比教師生動(dòng)得多。通過(guò)他們的講解，學(xué)生能夠更加直觀地了解社會(huì)的變化。

初中生的人生觀形成過(guò)程受家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面影響，但目前由于種種因素的影響，青少年的人生觀呈現(xiàn)多元化、消極散漫化的特點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省南通市虹橋二中）