袁冠恒

中華戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，振興戲曲藝術(shù)，學(xué)校音樂(lè)教育應(yīng)該說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)校音樂(lè)教育是傳承和振興戲曲文化的關(guān)鍵性的一步。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化和愛(ài)國(guó)情操具有不可估量的意義。因此，加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)課堂戲曲學(xué)習(xí)有其相當(dāng)大的必要性。

一、提高教師自身的戲曲素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)并示范表演

現(xiàn)在很多音樂(lè)教師在戲曲方面的自身素質(zhì)是非常薄弱的，他們?cè)趲煼对盒W(xué)習(xí)時(shí)戲曲音樂(lè)教學(xué)幾乎是空白，平時(shí)也大都比較關(guān)注自己的鋼琴、聲樂(lè)、視唱練耳等基本是否扎實(shí)。因此，音樂(lè)教師要努力提高自身的戲曲素養(yǎng)，通過(guò)自學(xué)以及系統(tǒng)地繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)迅速?gòu)浹a(bǔ)戲曲方面的不足。平時(shí)可以通過(guò)多媒體認(rèn)真學(xué)習(xí)戲曲的經(jīng)典唱段，仔細(xì)琢磨戲曲的發(fā)聲和表演技巧，同時(shí)還要向相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士請(qǐng)教。例如，教師要了解淮劇的相關(guān)知識(shí)，可以向本地淮劇團(tuán)的老師請(qǐng)教基本的運(yùn)用技巧，以便在課堂上做示范。并運(yùn)用“重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)”多媒體輔助教學(xué)，變“教書(shū)匠”為“活動(dòng)設(shè)計(jì)師”“指導(dǎo)者”“合作伙伴”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感。如在觀看興化淮劇團(tuán)近年來(lái)編創(chuàng)的“鄭板橋故事”系列淮劇，幾段經(jīng)典對(duì)白和幾句經(jīng)典唱腔往往能吸引同學(xué)們對(duì)紹劇產(chǎn)生興趣。另外，教師對(duì)幾段經(jīng)典唱段的范唱和表現(xiàn)讓學(xué)生興味十足。有的同學(xué)還積極要求教師再露兩手。于是我又演又教，同學(xué)們也隨之和著音樂(lè)模仿起來(lái)，個(gè)個(gè)得意揚(yáng)揚(yáng)，興致勃勃，一改往常的吊兒郎當(dāng)樣。顯而易見(jiàn)，教師的演唱和表演不是要求學(xué)生學(xué)得多像，而是要求學(xué)生從欣賞到模仿，再到表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受淮劇的韻味，并從中體會(huì)什么是淮劇的“味”。

二、實(shí)施戲曲教育是振奮民族精神的重要渠道

中國(guó)的戲曲藝術(shù)在世界藝壇中獨(dú)樹(shù)一幟，是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)門(mén)類(lèi)；是集中國(guó)各民族音樂(lè)、文化之大成，經(jīng)無(wú)數(shù)藝術(shù)家繼往開(kāi)來(lái)不斷創(chuàng)新積累的結(jié)晶；它是一個(gè)博大精深的藝術(shù)體系，具有頗為豐富的各種表演手段。戲曲文化的發(fā)展史也體現(xiàn)了中國(guó)民族音樂(lè)文化發(fā)展過(guò)程。所以，提倡學(xué)校開(kāi)設(shè)戲曲課，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解民族民間音樂(lè)發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化。戲曲藝術(shù)含有豐富生動(dòng)的歷史知識(shí)，因此，對(duì)戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，有助于學(xué)生歷史知識(shí)的豐富，有助于增強(qiáng)他們的民族自豪感。

三、借助多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，電腦、多媒體手段、CD、VCD、投影儀等相繼進(jìn)入課堂，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為戲曲在音樂(lè)課堂最佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)搭建了實(shí)用平臺(tái)。除此之外，一些專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)軟件同樣可以用在戲曲教學(xué)中。例如，筆者在教授“智取威虎山”選段“甘灑熱血寫(xiě)春秋”時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞此唱段的音頻，讓學(xué)生感受唱腔與行當(dāng)（老生），接著筆者借助音頻制作軟件對(duì)此音頻的音色稍作處理，請(qǐng)學(xué)生再次聽(tīng)辨唱腔的特點(diǎn)與行當(dāng)（旦角），在對(duì)唱腔音色對(duì)比聽(tīng)辨的實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)京劇行當(dāng)?shù)闹R(shí)。除此之外，在七年級(jí)大部分男生經(jīng)歷變聲期間，筆者嘗試借助此軟件將某些唱段作相應(yīng)的降調(diào)處理，以降低演唱的難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)京劇演唱的信心。

四、視頻與欣賞相結(jié)合

在戲曲教唱中，教師經(jīng)常發(fā)揮自己的演唱特長(zhǎng)，給學(xué)生示范演唱和表演，但戲曲藝術(shù)是視聽(tīng)的完美結(jié)合，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的唱腔，色彩斑斕的服飾，秀麗多姿的臉譜，豐富多彩的道具，無(wú)不體現(xiàn)出戲曲藝術(shù)的魅力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)采用視頻視聽(tīng)相結(jié)合。如“包龍圖打坐在開(kāi)封府”欣賞完戲曲視頻唱段后，由此引出“包拯”這一角色是何種行當(dāng)？學(xué)生本身對(duì)戲曲中“凈”的臉譜十分感興趣，這樣一來(lái)就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)我們?cè)偻ㄟ^(guò)欣賞各種人物的唱段短片來(lái)了解不同臉譜下的不同唱腔。最后，讓學(xué)生課后搜集一些戲曲的臉譜，并了解臉譜背后的意義，還可以自己給自己設(shè)計(jì)一張臉譜，做一期戲劇臉譜板報(bào)。

總之，中國(guó)戲曲以五千年的文明為底蘊(yùn)，可謂是博大精深，百花齊放，民族戲曲樂(lè)教育是學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一條生動(dòng)而有效的途徑。同時(shí)我們興化是比較著名的歷史文化名城，有著深厚的民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)，這些優(yōu)秀的民間瑰寶都要靠我們?nèi)鞒小⑷グl(fā)揚(yáng)?？梢?jiàn)，在音樂(lè)課上進(jìn)行戲曲音樂(lè)教學(xué)是非常必要的，通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)音樂(lè)，受到美的熏陶，提高音樂(lè)欣賞水平。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)）