施杰松

學(xué)生講題是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)限時(shí)講授來(lái)縮短教學(xué)時(shí)間，騰出教學(xué)空間，給予學(xué)生一塊自主展示平臺(tái)，讓學(xué)生在限定主題內(nèi)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)、理解，針對(duì)某一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主分析、講解、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程?！爸v題”這一教學(xué)實(shí)踐模式，徹底翻轉(zhuǎn)了學(xué)生課堂“從屬者”的角色，因?yàn)榻處煹倪m度讓步，學(xué)生得以在課堂上將自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧進(jìn)行展示和分享，對(duì)于講題學(xué)生而言是一次個(gè)人知識(shí)的梳理和檢驗(yàn)，對(duì)于聽(tīng)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次學(xué)習(xí)、對(duì)照、提升的好機(jī)會(huì)。通過(guò)講題一方面能夠大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解和掌握；另一方面也將大大激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力提升?？梢?jiàn)，學(xué)生講題這一教學(xué)策略是符合初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求的，是符合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需要的。下面，我就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用學(xué)生講題策略進(jìn)行具體分析：

一、明確方法，指明要點(diǎn)，做好講題準(zhǔn)備

要開(kāi)展初中數(shù)學(xué)學(xué)生講題教學(xué)活動(dòng)，首先要讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行“講題”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講題方法指導(dǎo)時(shí)，我比較傾向于“要點(diǎn)式”引導(dǎo)。所謂要點(diǎn)式引導(dǎo)，就是只對(duì)講題過(guò)程中必不可少的內(nèi)容、要點(diǎn)進(jìn)行明確界定，要求學(xué)生必須呈現(xiàn)；對(duì)于講題過(guò)程中知識(shí)要點(diǎn)的具體展現(xiàn)方式方法則只做必要的示范和點(diǎn)撥，不做嚴(yán)格的限定。因?yàn)橐c(diǎn)式引導(dǎo)給予學(xué)生幫助的同時(shí)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生也較容易接受，利于學(xué)生做好講題準(zhǔn)備。

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)七年級(jí)《有理數(shù)的加法》這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講題的：我首先向?qū)W生明確講題中需要呈現(xiàn)哪些要素：“同學(xué)們，進(jìn)行講題，至少要包括三個(gè)部分內(nèi)容，第一部分是進(jìn)行審題分析，講清楚你是如何審題的；第二部分是進(jìn)行解題分析，講清該如何選定解題策略；第三部分是進(jìn)行解題演示，具體呈現(xiàn)你的解題方法?！苯又?，我又向?qū)W生進(jìn)行講題示范：“比如有這樣一道題目，‘倉(cāng)庫(kù)里本來(lái)有3500斤蘋(píng)果，后來(lái)分別又存入1500斤，取出300斤，存入400斤，取出1400斤，取出200斤，請(qǐng)問(wèn)倉(cāng)庫(kù)現(xiàn)在有多少蘋(píng)果？我們?cè)谥v這道題目的時(shí)候，就要先分析題目，這是一道有理數(shù)的加法題，存入是增多是正數(shù)，取出是減少是負(fù)數(shù)，那么就能得到這樣一個(gè)式子‘3500+1500-300+400-1400-200=？這個(gè)式子可以用加法交換率和結(jié)合律來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算，得到這樣一個(gè)式子‘（3500+1500）+（400-1400）+（-300-200）=5000-1000-500=3500?！蓖ㄟ^(guò)這樣進(jìn)行要點(diǎn)指導(dǎo)和示范，學(xué)生基本能掌握講題的要領(lǐng)。

二、多樣講題，適度引導(dǎo)，提高講題質(zhì)量

學(xué)生具備一定的講題要領(lǐng)之后，就可以開(kāi)展講題活動(dòng)。但是初中生個(gè)性鮮明，如果只是單純僵化地讓學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行講題，新鮮勁一過(guò)學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，導(dǎo)致講題效果大大降低。因此，教師要有意識(shí)地豐富講題形式，通過(guò)組織多樣化的講題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生講題積極性，提升講題效果。要豐富講題形式，我覺(jué)得可以抓住初中生集體認(rèn)同感強(qiáng)這一心理特征，在講題活動(dòng)中加入合作和競(jìng)爭(zhēng)等元素，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中迸發(fā)更多的聰明才智，更好地發(fā)揮個(gè)人潛力，并在教師的適度引導(dǎo)下，提升講題質(zhì)量。

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》這道題目時(shí)，我就組織了“二人講題競(jìng)賽”的活動(dòng)，同一道題目，邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講題，看誰(shuí)講得最清晰簡(jiǎn)便。比如這道題目：“養(yǎng)殖場(chǎng)共有雞鴨40只，已知雞比鴨多兩只，請(qǐng)問(wèn)雞和鴨各多少只?！毖?qǐng)上來(lái)的兩名學(xué)生分別是這樣講題的：

學(xué)生A：“設(shè)雞鴨分別為x和y，從題目就能知道x+y=40，x-y=2，所以x=y+2，所以y+2+y=40，2y=38，y=19，所以x=19+2=21”。

學(xué)生B：“依據(jù)題意可知要求的是雞和鴨的數(shù)目，既然有兩個(gè)未知數(shù)，可用二元一次方程組的方法來(lái)求解，分別設(shè)雞為x，鴨為y，可得，上下兩式相加，可得2x=42，所以x=21，y=21-2=19”。

通過(guò)組織這樣的講題活動(dòng)，學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中相互學(xué)習(xí)借鑒，有效提升了講題的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生互學(xué)相長(zhǎng)。

三、合理評(píng)價(jià)，引導(dǎo)總結(jié)，增強(qiáng)講題效果

正所謂“學(xué)而不思則罔”，意思是說(shuō)只學(xué)習(xí)不總結(jié)就會(huì)陷入迷惑。講題教學(xué)也同樣需要總結(jié)，通過(guò)有效引導(dǎo)，強(qiáng)化總結(jié)，讓學(xué)生從講題教學(xué)活動(dòng)中汲取更多的養(yǎng)分，進(jìn)一步增強(qiáng)講題效果，促進(jìn)學(xué)生提升。

在上文的“二人講題競(jìng)賽”活動(dòng)中，第二名學(xué)生的講題顯然是比第一名學(xué)生好的，但在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的措辭就要有所考慮了，我是這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)的：“兩位同學(xué)都講得很好，B同學(xué)講得會(huì)更完整一些，但A同學(xué)也講得很不錯(cuò)。兩位同學(xué)講的兩種解法都應(yīng)該掌握，尤其是B同學(xué)的解法，利用上下兩式相加或相減的方式來(lái)消元，從而提升解題的簡(jiǎn)便度。比如這樣一道題目，這個(gè)時(shí)候消元法顯然就比代入法簡(jiǎn)單多了?！蓖ㄟ^(guò)這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，有利于學(xué)生去粗取精，吸收借鑒，鞏固提升自身知識(shí)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑中學(xué)）