錢秀萍

對于剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)主要依靠眼睛看，通過眼睛去觸摸世界。對于數(shù)學(xué)這種邏輯性思維較強的學(xué)科，只單純地講解理論是無法讓這個階段的學(xué)生通過學(xué)習(xí)取得各方面的進(jìn)步的。科學(xué)地將插圖應(yīng)用于小學(xué)一年接數(shù)學(xué)教材，有利于這個階段的學(xué)生培養(yǎng)多方面的能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材的插圖應(yīng)用的方法

1.通過插圖應(yīng)用培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的觀察能力

觀察力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的能力。人類信息的獲取有很大一部分是通過視覺觀察實現(xiàn)的。觀察能力包括多個方面，對空間的認(rèn)知，對色彩的認(rèn)知，對形象的認(rèn)知等等。可以通過讓學(xué)生描述插圖中不同物品的位置關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力，通過進(jìn)行顏色匹配進(jìn)行色彩認(rèn)知訓(xùn)練。小學(xué)一年級教材中常見此類問題，請比較圖中的圓形、三角形、正方形誰最多誰最少。這樣的設(shè)問，需學(xué)生對不同圖形特點進(jìn)行區(qū)別從而使學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)量判斷。很明顯，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材插圖的應(yīng)用，使學(xué)生通過視覺進(jìn)行觀察能力培養(yǎng)。

2.通過插圖應(yīng)用培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的審美意識

小學(xué)一年級的學(xué)生通過視覺接觸世界，并且這一階段的學(xué)生好奇心強，喜歡探索未知的事物。這一階段也是學(xué)生進(jìn)行審美意識培養(yǎng)的重要階段。審美意識不僅僅包括對于圖畫的審美，藝術(shù)的審美，當(dāng)然也包括對于社會的審美。在插圖應(yīng)用中，注入正確的世界觀，積極的價值觀，科學(xué)的方法論，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。是對學(xué)生情感教育、人格培養(yǎng)的有效途徑。插圖應(yīng)用時選擇畫風(fēng)優(yōu)美，內(nèi)容積極向上，生動有趣的插圖，不僅利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更有利于培養(yǎng)審美意識，進(jìn)行審美創(chuàng)造。比如在講解加減法的問題時，可以這樣設(shè)置插圖情景。孔融一家吃水果，孔融是個懂事的小朋友，給爸爸吃一個大的梨，給媽媽吃一個大的梨，還有一個大的梨留給弟弟，自己吃一個小梨，問一共用多少個梨。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了加法知識，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了審美，明確什么是善良懂事，對學(xué)生的行為產(chǎn)生了積極的影響。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材插圖的應(yīng)用，既讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維也使學(xué)生提高了明辨美丑的能力。

3.通過插圖應(yīng)用培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的邏輯思維

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過很多階段。小學(xué)一年級的學(xué)生處于象形思維階段，他們通過視覺的感知進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中插圖的應(yīng)用，是學(xué)生通過觀察插圖，認(rèn)知形狀、色彩、空間的基礎(chǔ)上將這些部分聯(lián)系起來以解決問題。在這個過程中學(xué)生逐漸從具體形象思維過渡到邏輯思維。在利用插圖解決問題時，學(xué)生在了解插圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對插圖中提供的信息進(jìn)行分析篩選，排除干擾信息，正確找到有用信息，將有用信息聯(lián)系起來，從而得到問題的正確答案。這就是邏輯思維形成的過程，也是教育的目的所在。插圖應(yīng)用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響，使學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材的插圖選擇的方法

1.重視背景對插圖整體的影響

很多研究人員在研究插圖應(yīng)用效果時多從插圖的色彩應(yīng)用，材質(zhì)選擇，畫面優(yōu)美等方面考慮，往往忽略插圖背景對于插圖應(yīng)用的整體影響。有背景的插圖應(yīng)用效果明顯高于無背景的插圖。在考慮插圖背景對于凸顯主體方面的作用的同時不能忽略背景對于插圖整體的影響。背景復(fù)雜的插圖，能夠為學(xué)生提供完整的情景設(shè)置，易于理解問題的內(nèi)容，但是由于內(nèi)容復(fù)雜，不利于學(xué)生進(jìn)行信息的分析和篩選。在解答較為復(fù)雜的問題時應(yīng)選擇較為復(fù)雜背景的插圖，以使學(xué)生獲得更多通向正確答案的信息。背景簡單的插圖，雖然缺少趣味性，但是主體明確，信息清晰，適合應(yīng)用于簡單問題。插圖背景的設(shè)置為學(xué)生提供了生動的設(shè)問場景，學(xué)生可以通過生活實踐以及知識積累，自主解決問題。

2.根據(jù)問題難易程度選擇插圖

問題解決的過程就像是迷宮游戲，學(xué)生通過提供的信息，找到通向正確答案的道路。學(xué)生在解決簡單問題時，多用從原因到結(jié)果的正向思維模式。問題簡單，得出正確答案需要的信息相對較少，學(xué)生容易集中注意力。這時候，在選擇插圖時，應(yīng)該選擇簡單明確，主體清晰的插圖。如果插圖背景過于豐富，色彩過于艷麗，反而會分散學(xué)生注意力，影響插圖應(yīng)用的效果。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時則與之相反，學(xué)生需要獲取大量信息以滿足問題解答需要。解決復(fù)雜問題時，需要學(xué)生付出更多的時間和精力，因此得出正確答案相對比較困難。遇到這樣的問題，情景設(shè)置完整的插圖有利于為學(xué)生提供更多的解題信息。

大量研究表明，插圖的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一。如何選擇插圖，怎樣提高插圖的有效作用，也是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)編撰者需要考慮的問題。

（作者單位： 江蘇省興化市景范學(xué)校）