季金華

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也逐漸打破了傳統(tǒng)的授課方式，通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，以小學(xué)生探索為基礎(chǔ)，通過小組合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，然而，在當(dāng)前語文教學(xué)中，如何開展探究性學(xué)習(xí)，成為必須解決的問題，本文將對小學(xué)語文“成長課堂”教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)行探究。

一、“成長課堂”應(yīng)追求學(xué)習(xí)自主

“成長課堂”主要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)無捷徑，而最有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文“成長課堂”是一種促進(jìn)學(xué)生積極性讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，它的核心在于改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大大的提升。

語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育形式的變革，填鴨式的教學(xué)方式逐漸被淘汰，語文教師必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，探索新鮮事物，“成長課堂”的構(gòu)建不僅能提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，自主性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用有利于小學(xué)生創(chuàng)造性及主動(dòng)性的發(fā)揮，讓語文課堂充滿活力。

二、“成長課堂”應(yīng)注重學(xué)大于教

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)教育課程，是學(xué)生在接受其他學(xué)科教學(xué)前的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，重視對小學(xué)語文的教學(xué)是非常必要的，因?yàn)?，通過加強(qiáng)教學(xué)能夠提高小學(xué)生對語言的感染力，使其可以充分發(fā)揮自身的想象力，從而改善小學(xué)生自身的創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生以后成為具有創(chuàng)新能力的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要過程。老師首先得充分尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行人性化的教學(xué)方式。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式只突顯教師在課堂上的統(tǒng)治地位，通過老師的灌輸性的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了課堂中該具備的主體性。學(xué)生天性愛玩，對一切新鮮的事物都感興趣，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往會(huì)抹殺孩子們的這種與生俱來的靈氣。而“成長課堂”正是打破原有的傳統(tǒng)模式對學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生的想象力及其創(chuàng)造能力。

三、“成長課堂”應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)

老師需設(shè)立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)ё寣W(xué)生進(jìn)行自主“預(yù)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)自主練習(xí)。在上課前，老師需要根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生本身具備的知識(shí)能力以及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”。

學(xué)生通過“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”學(xué)習(xí)，會(huì)對新教材有一定的認(rèn)識(shí)，帶著問題進(jìn)入課堂，老師可以成立討論小組，學(xué)生在討論的過程中尋找問題的解決方法。學(xué)生作為組員將各自的問題呈現(xiàn)出來，各問題集聚就會(huì)形成思維碰撞，此時(shí)，老師需要在旁對其疑惑進(jìn)行點(diǎn)撥，比如教授《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，可以指引小學(xué)生去感悟全文：“這篇文章主要是教給我們什么做人的道理呢？這就是做人要常懷感恩之心。”幫助學(xué)生構(gòu)建新的思考方法，此時(shí)學(xué)生對知識(shí)的感悟能力也會(huì)加強(qiáng)。老師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)。動(dòng)員各組員的積極性。這樣有助于維持學(xué)生思維的活躍性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次徹底的評估回顧，對自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，對學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行梳理，學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過自己分析解決過后的問題才能讓學(xué)生的印象更加深刻。通過這樣的教育方式，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，還有利于學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

四、“成長課堂”應(yīng)致力學(xué)習(xí)認(rèn)知

“成長課堂”學(xué)習(xí)方式的實(shí)施需要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，教師必須對學(xué)生的語文素養(yǎng)、審美情趣、道德情操、人生觀、價(jià)值觀等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并將小學(xué)語文教學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生在不知不覺中增長知識(shí)。

在語文課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，對于不解的問題要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該用固定的教學(xué)模式來禁錮學(xué)生的思想，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)得到肯定，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性張力。保持小學(xué)生愛提問題的天性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，不盲從的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生之間的認(rèn)知發(fā)生碰撞時(shí)，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的辨別認(rèn)知的能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

“成長課堂”是素質(zhì)教育實(shí)施的重要載體，隨著教育的改革，這種學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)上運(yùn)用十分廣泛，“成長課堂”的活動(dòng)內(nèi)容不局限于課本理論上，小學(xué)語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的需求及教育改革形式之上，大力開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，將“成長課堂”的學(xué)習(xí)方式盡快引用到語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市六匡小學(xué)）