月熱古麗·艾買提

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校追求的終極目標(biāo)，是學(xué)校的生命，是教育的根本，直接關(guān)系這學(xué)校的生存和發(fā)展。提高民族地區(qū)漢語教學(xué)的素質(zhì)教育是我們教育工作永恒的主題。我參加過學(xué)校的各項教學(xué)研究，參與過縣級學(xué)校的教學(xué)交流，我淺談小學(xué)提高漢語教學(xué)中的素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及今后的工作目標(biāo)和設(shè)想。

自新課程改革實施以來，特別是雙語教學(xué)以來，教師的教學(xué)思想，教學(xué)觀念的到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。（一） 教師的課堂角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授轉(zhuǎn)化為開始比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力，課堂上出現(xiàn)了師生互動，平等參與的生動局面。（二 ）教學(xué)手段也開始現(xiàn)代化信息技術(shù)與多媒體課件的使用，極大的改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)了一個新鮮 活潑 豐富的漢語課堂。（三 ）課堂教學(xué)組織形式也發(fā)生了一定變化，一些教師能引導(dǎo)學(xué)生運用多種多樣的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。（四 ）在綜合課的教學(xué)中， 漢語使用較為廣泛，從而為漢語教學(xué)帶來良好的空間，極大地推進(jìn)漢語教學(xué)水平的提高。

縱觀漢語教學(xué)所取得的成果，我們不難發(fā)現(xiàn)漢語教學(xué)中存在的諸多問題，特別是小學(xué)漢語教學(xué)中問題尤為突出，嚴(yán)重影響漢語教學(xué)的素質(zhì)教育。

1、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，但基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)應(yīng)用能力未能完成全連接。在教學(xué)識字中在“高耗低效”的現(xiàn)象，學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔，學(xué)生在習(xí)作中，錯別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，表現(xiàn)在有些教師自身這方面能力不夠。對識字寫字的強化訓(xùn)練做得不夠到位。在閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)要達(dá)到什么目的教師很茫然。相當(dāng)一部分教師還停留在教材中。參考書把課文給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白其中的道理這一層面上，卻不能從課文中提煉出重點字、詞、句、段對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。認(rèn)為“讀中理解、讀中感悟”就是不要寫作方法的訓(xùn)練，致使學(xué)生寫話能力得不到提高。一是加大對教師的培訓(xùn)力度和密度。要提高漢語教學(xué)質(zhì)量 ，提高漢語教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)是關(guān)鍵的因素，為此制定切實可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，確保學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果，鼓勵教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修。積極參與教學(xué)研究，勇于實踐、不斷探索、努力超越、提高自身的業(yè)務(wù)功底和實際的教學(xué)能力。加強對漢語學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和漢語課標(biāo)、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查漢語教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，盡可能給依次按教師提供和創(chuàng)造必要條件，參加研討、觀摩機會走出去，請進(jìn)來，教師進(jìn)行教學(xué)合作與交流，從而使教師的水平進(jìn)一步提高。積極培訓(xùn)年輕的骨干教師，做好教育的傳承作用。二是切實提高備課質(zhì)量。備課是上課的基礎(chǔ)，備課質(zhì)量好壞直接影響教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。而備課中，提倡“八備”教師寫好教學(xué)反思，要求教師課后及時反思教學(xué)中的得與失。寫作形式上允許靈活多樣。篇幅上有話則長、無話則短。但一定要避免內(nèi)容空洞，在檢查教案時教研組要區(qū)別對待不同級別的教師。不搞一刀切，要有針對性，發(fā)現(xiàn)問題及時指出予以糾正。積極鼓勵教師集體備課，做到定主題、定形式、定時間，定主講人；有計劃，有內(nèi)容，有記錄、有評課等程序。大力推進(jìn)教研活動，教研形式多樣化，多人同上一堂課進(jìn)行比較。繼續(xù)深入實施小班化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、 教學(xué)方法依然單調(diào) 陳舊。在教學(xué)中不能很好地處理知識與能力的關(guān)系。重知識傳授輕能力培養(yǎng)，反復(fù)機械聯(lián)系，從而加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣減退，覺得老師啰嗦。

3、追求課堂教學(xué)形式 ，忽視教學(xué)的實際效果。我們在教研活動中，不難看出有的教師在課堂上熱熱鬧鬧，教學(xué)形式多樣化讓人覺得變化莫測。一味追求創(chuàng)新 然而一節(jié)課下來有的學(xué)生連基本的知識任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟，有的課生字還沒有掌握 課文還沒有讀熟，就讓學(xué)生漫無邊際的想象，拓展 ，這樣既不利于學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課改強調(diào)教學(xué)形式多樣化，活動化，提倡一些生動活潑的的教學(xué)形式引入課堂，是學(xué)生在活動中，游戲中去學(xué)。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，但是實際教學(xué)中，由于對課改精神的理解不夠到位，對學(xué)生實際情況不夠了解和盲目仿效等原因，教學(xué)中盲目活動現(xiàn)象所體現(xiàn)、影響了課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，課堂上要求學(xué)生認(rèn)真去讀，克服心不在焉的不良習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生帶著問題去讀，培養(yǎng)學(xué)生做記錄的好習(xí)慣，畫出重點、難點。正確借助工具書培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在今后的工作中，我們要把提高漢語教學(xué)工作質(zhì)量作為學(xué)校教育的永恒主題。切實做到以細(xì)微處入手，不斷探索創(chuàng)新，那我們的教學(xué)質(zhì)量就能得到保證，就能真正的實現(xiàn)漢語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的辦學(xué)精髓。