周民

摘 要：鋼琴教學(xué)作為高師教育音樂教育的重要教學(xué)類目，在培養(yǎng)學(xué)生價值導(dǎo)向及提升學(xué)生音樂情操方面發(fā)揮著重要作用。本文從鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，在分析總結(jié)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了音樂背景、心理因素、內(nèi)容安排、實踐要求、情感色彩等五個維度的鋼琴教學(xué)要求，以期更好地提升鋼琴音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：五維一體；高師院校；鋼琴教學(xué)；有效性分析

1 高師教育鋼琴音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著鋼琴教學(xué)理論的逐漸發(fā)展，教學(xué)方式的靈活創(chuàng)新，鋼琴教學(xué)總體上取得了不錯的成績。但是高師教育鋼琴教學(xué)中也存在不完善的地方。實踐性不強、學(xué)生舞臺怯場；情感色彩不突出，學(xué)生演奏難以產(chǎn)生情感共鳴；對背景文化知識的忽視，學(xué)生內(nèi)涵把握不準(zhǔn)；心理關(guān)注不夠，學(xué)生演奏流于形式等都成為鋼琴教學(xué)有效性的制約因素。如何突破這些既定限制的研究與討論催生了“五維一體”提升高師院校鋼琴教學(xué)策略。

2 “五維一體”提升高師院校鋼琴教學(xué)的有效性

2.1 結(jié)合特定的音樂文化背景開展鋼琴教學(xué)

脫離音樂文化背景的鋼琴教學(xué)是不存在的，鋼琴教學(xué)從表面上看是對一個個音符的理解與演奏，其內(nèi)在更是在對音樂文化背景的有效把握基礎(chǔ)上的情感抒發(fā)。因此，在鋼琴教學(xué)中，必須重視特定文化背景的教學(xué)。所謂的鋼琴特定文化背景，主要涉及鋼琴曲有關(guān)的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格、作者人生經(jīng)歷等，是對音樂線條感、層次感與色彩性的深刻把握。只有對特定的音樂文化背景有著清晰深刻的認(rèn)識，才能真正理解特定的鋼琴音樂作品，在把握其靈魂的基礎(chǔ)上正確把握其情感的表達(dá)與抒發(fā)。從鋼琴的發(fā)展脈絡(luò)來看，不同歷史時期的鋼琴作品本身帶有一定的獨特性。從最早的巴洛克時期到古典主義時期再到浪漫主義時期，直到現(xiàn)在的近現(xiàn)代時期，無論是哪個時期的鋼琴音樂創(chuàng)作都帶有深刻的時代印記，鋼琴作品本身也帶有獨特的演奏風(fēng)格與方式。在高師教育鋼琴教學(xué)中，教師要認(rèn)識到歷史音樂文化背景對鋼琴教學(xué)的促進作用，借助對特定文化背景知識的講解，拓寬學(xué)生的音樂藝術(shù)視野，將學(xué)生置身于特定的文化背景下去感受音樂文化，感受鋼琴藝術(shù)本身。不同時期的鋼琴音樂作品并不是完全獨立的，而是相互滲透、相互影響，了解特定的文化背景應(yīng)該從鋼琴發(fā)展的脈絡(luò)總體把握，讓學(xué)生真正意識到鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)的有效訓(xùn)練，更是不同時期作品內(nèi)涵的強烈表達(dá)。

2.2 合理高效安排高師院校鋼琴教學(xué)內(nèi)容

鋼琴教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)門類之一，涉及內(nèi)容繁多。這就要求高師教育鋼琴教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，既要做到對基礎(chǔ)知識的把握，又要做到對宏觀情感鍛煉的掌握。目前來說，鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有基本功練習(xí)、復(fù)調(diào)與奏鳴曲的練習(xí)、鋼琴即興伴奏練習(xí)、鋼琴演奏心理鍛煉等。鋼琴教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與豐富是鋼琴教學(xué)得以正常開展的前期保障。目前我國高師教育鋼琴教學(xué)中鋼琴教學(xué)涉及的科目與信息繁多，一定程度上干擾了鋼琴教學(xué)的有效開展。鋼琴教師必須從這些繁重的涉及信息中進行有效篩選，其中與鋼琴教學(xué)息息相關(guān)的知識都應(yīng)合理安排到鋼琴教學(xué)的內(nèi)容中去。教師在篩選鋼琴教學(xué)內(nèi)容時，既要選取有效的演奏技術(shù)、演奏知識等方面的內(nèi)容，又要涉及鋼琴彈奏與人文精神方面的內(nèi)容；既要涉及音樂美學(xué)及藝術(shù)心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，又要注重鋼琴演奏美學(xué)高度的提升教育。在傳授理論知識的同時，還要做好鋼琴的實踐教學(xué)。

2.3 發(fā)揮心理因素對鋼琴教學(xué)的有效引導(dǎo)作用

鋼琴教學(xué)屬于聽覺教學(xué)，這也就意味著鋼琴教學(xué)不應(yīng)該單純追求演奏技術(shù)的提升與音樂旋律的把握，還應(yīng)要求學(xué)生在把握作品本身的基礎(chǔ)上，與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，在產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上把握作者寄予鋼琴作品中的特定情感，在把握特定情感的基礎(chǔ)上通過日常的演奏訓(xùn)練實現(xiàn)情感的內(nèi)化與二次抒發(fā)。鋼琴教學(xué)屬于聽覺教學(xué)，聽覺教學(xué)不同于聽力教學(xué)。以往的高師教育鋼琴教學(xué)往往過于注重學(xué)生演奏技巧，認(rèn)為學(xué)生只要正確彈奏鋼琴曲子就算是成功的鋼琴教學(xué)，其實這種教學(xué)理念的偏頗逐漸被人們所詬病，鋼琴教學(xué)理應(yīng)將作品情感的把握當(dāng)作鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容來對待。心理因素其實在鋼琴教學(xué)中有著重要的引導(dǎo)與促進作用。很多鋼琴音樂作品都是心理因素影響與作用的結(jié)果。著名的音樂家貝多芬在耳聾的情況下創(chuàng)作了一系列的鋼琴音樂作品，其本人就是憑借著強大的鋼琴音樂領(lǐng)悟力，充分發(fā)揮自己的心理因素，使得鋼琴演奏與創(chuàng)作在耳聾影響下依然能繼續(xù)。

2.4 積極做好高師教育鋼琴教學(xué)中的實踐引導(dǎo)

鋼琴教學(xué)不僅僅帶有一定的技術(shù)性與知識性，更帶有很強的實踐性。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此要想真正檢驗鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，也必須借助實踐來完成。部分學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)是鋼琴教學(xué)的衍生負(fù)擔(dān)，其實是忽視了實踐對舞臺表演的指導(dǎo)作用。部分教師將鋼琴教學(xué)重點放在專業(yè)技能與理論的講授上，忽視了鋼琴演奏實踐技能的提升，這也是對鋼琴音樂教學(xué)的歪曲。因此無論是教師還是學(xué)生，都必須積極做好鋼琴教學(xué)中的實踐性學(xué)習(xí)與鍛煉。對于高師教育中的鋼琴教學(xué)來說，學(xué)習(xí)與實踐密不可分，相互影響，相互推動。如果單純學(xué)習(xí)而不借助實踐加以鞏固，就會使舞臺表演缺乏生動性，更容易導(dǎo)致學(xué)生的舞臺怯場情緒，影響鋼琴演奏的效果。面對怯場，不斷實踐是改變這種心理的最有效方法。學(xué)生在不斷的實踐練習(xí)中逐漸適應(yīng)舞臺表演，通過重復(fù)的練習(xí)與嘗試增強演奏的信心，從而降低怯場心理。對于鋼琴教學(xué)來說，實踐的真正推廣需要建立在扎實的基本功之上。

2.5 注重并發(fā)揮情感因素對鋼琴教學(xué)的指導(dǎo)作用

鋼琴教學(xué)不僅僅是技術(shù)型教學(xué)、知識型教學(xué)、實踐型教學(xué)，更帶有很強的情感色彩，屬于情感教學(xué)的門類。情感因素屬于人類非智力因素的核心部分，而人的成功多數(shù)是非智力因素起作用的結(jié)果，因此做好鋼琴教學(xué)中的情感教學(xué)是推動鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵。高師教育中鋼琴教學(xué)的情感教學(xué)重點應(yīng)是情感對學(xué)生的引導(dǎo)、定向激勵與強化刺激。其直接影響學(xué)生對鋼琴教學(xué)活動的參與度。專家指出，情感教學(xué)理應(yīng)貫穿于鋼琴教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中感受到鋼琴本身多特定的愉快、振奮等情感表達(dá)色彩，使枯燥無味的鋼琴教學(xué)變得更加生動有趣，抽象的鋼琴理論知識與鋼琴樂符轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心深處真實生動的形象，使學(xué)生在特定的情感氛圍與環(huán)境中自由開展鋼琴學(xué)習(xí)，真正感受到鋼琴教學(xué)的無限魅力。

3 結(jié)語

鋼琴教學(xué)的復(fù)雜性對鋼琴教學(xué)提出了多方面的要求，本文圍繞“五維一體”的教學(xué)促進策略進行分析，并結(jié)合鋼琴教學(xué)進行具體闡述，為高師教育鋼琴教學(xué)指明了出路。

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