次仁曲措

“我是用心的教師。有時在教室里我忍不住歡喜。真的，當我和我的學生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領域，當我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當我們的體驗被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時，教學真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些時候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂——而我卻如此無能為力——此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。于是敵人無處不在——那些格格不入的學生，那些我自以為熟知的學科，還有那有賴此業(yè)謀生的個人苦衷，都與我作對了?！狈_帕爾默的《教學勇氣》，驚訝于他的話如此深入我心。在他的帶領下，我進入自己的心靈進行了一次暢快的旅行，并且這次旅行將給我?guī)斫K身難忘的印象。

我自認為自己是一個用心的教師。我在教室里常常感到歡喜，我享受這里的一切，但偶爾卻會覺得自己很迷茫，甚至有時會感到恐懼和痛苦，恐懼在教學中不知如何才能激起學生的學習興趣，恐懼自己的付出會得不到相應的回報，恐懼自己找不到合適的方法引導學生……我也為這種恐懼而感到深深的痛苦?！督虒W勇氣》這本書，從教師的角度出發(fā)，解讀教學、教育，讓我受益匪淺。

一、唯有自身認同才能找到真我

文中說，“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整?！薄敖處熢诮虒W中，與之相遇的首先不是學生，不是課程的內(nèi)容，而是自我。當教師還不能清晰的認識、了解他自己時，他就無法懂得他教的學科，不能深層次地吃透該學科，更談不上出神入化的講解該學科的知識給學生了。”

曾經(jīng)，為了消除恐懼，為了使自己成為一名出色的好教師，我模仿從教學光盤或從網(wǎng)絡上認識的名師，也曾經(jīng)，聽一位專家的講座，講到一位名師的教學方法。于是，我也學著他們的樣子去教學，把他們的方法直接搬到了我的課堂教學中，卻沒有想到一直達不到預期的效果……這使我連以往課堂教學中的從容自信都不見了。

讀了《教學勇氣》，才醒悟：人生最大的敵人是自己，最難看清的是自己，最難戰(zhàn)勝的也是自己。要想征服自己，首先得認識自己。作為一個教師，雖然平日的工作緊張而又煩瑣，但我們只有靜下心看清了自己、認識了自己才能準確地把握自我定位，才能認清自己的職業(yè)價值，理解自己所從事的工作的意義，也才能找到屬于自己的有自己風格的教學方式?？吹揭环N好的教學方式，就想著怎樣借鑒到自己的課堂中來，也許這是很多教師教學的一個必要的過程，也許這條路可能會比較漫長，也有可能會走很多的彎路，但如果你真是一個用心的教師，就必須去努力尋找，尋找屬于自己的特色教學方式。

二、面對恐懼，努力做到自身完整

“我恐懼，我的學生一樣恐懼，他們的恐懼決不在我之下，盡管當年剛開始教書時，我想當然地把這一事實丟在腦后。那時我覺得自己站在教室的前面，袒露無遺，隨時出丑，惶恐不安……學生也是害怕的：害怕失敗，害怕不懂，害怕被拖進他們想回避的問題中，害怕暴露了他們的無知或者他們的偏見受到挑戰(zhàn)，害怕在同學面前顯得自己愚蠢。當學生的恐懼和我的恐懼混合在一起時，恐懼就以幾何級數(shù)遞增—這樣教育就癱瘓了?！迸翣柲绱苏f。

雖然我們每位教師都有過一些和學生配合默契的課堂，但很多時候，我們都在為不盡人意的課堂進行反思。而正是教學恐懼直接導致了對自我教學成敗的反思。如果教師不積極提高教與學的能力，反思學生對知識的要求，對教師的要求等的快速變化，那將會最終消磨我們的意志，拖延我們上進的腳步。為此，我們應努力做到自身完整，在教學中，我們應踏實、坦誠，認識自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。

首先我們要勤學習、多鉆研，教給學生的，教師必須先領會，不能只做搬運工，在漫長的實踐中不斷反思，尋找到一種與自己的本性更契合的教學方式。

其次，我們要加強與學生的溝通?！昂玫慕虒W是對學生的一種親切款待，而親切的款待經(jīng)常是主人比客人受益更多的行為?！币驗檎n堂不僅是教師的課堂，它還是屬于學生的。如果學生在課堂上不愿與我們進行交流，原因可能是他們根本就聽不懂教師在教什么或是我們在以往的教學中可能不經(jīng)意地或故意傷害過學生。長此下去，我們的課堂可能就是一片寂靜。如果我們“親切款待”自己的學生，多和學生交流，傾聽他們的心聲，對待學生的錯誤行為不以教師的權力壓制他。相信我們和學生都會在教學中受益匪淺。

我們還要保持自己心靈的開放，一個優(yōu)秀的教師，他的心靈應該是開放的，他有勇氣把他真實的一切展示給學生，包括他的思想、他的內(nèi)心世界。同時，要求學生做到的，教師首先得做到，要求學生相信的事理，教師必須相信，且不在學生面前掩飾自己的無知與錯誤。

三、在共同體中提升自我，提高教學勇氣

《教學勇氣》中談到：“世界上沒有優(yōu)秀教學的公式，而且專家的指導也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達成優(yōu)質(zhì)教學的內(nèi)心世界，一個是由教師同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學?！?/p>

平日，我們經(jīng)常會因工作繁忙覺得沒有時間與同事靜下心談教學經(jīng)驗，所以一個人備課，一個人教學，一個人改作業(yè)，一個人處理教學中的種種問題，時常感覺力不從心?？墒牵覀兒雎粤讼蛲袑W習這一條教師專業(yè)成長的一條重要途徑。網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教師，志同道合的朋友，身旁共同工作的同事，都可以成為一個“共同體”。共同體中的同行間教學經(jīng)驗交流，能幫助我們解答教學困惑、改善教學方法，也能幫助我們了解探究自己的內(nèi)心世界。但是，正如帕爾默所說，在共同體形成外在形狀和形式之前的一段日子里，它一定要在完整的自我中生根，只有當我們充分認識自己后才能與別人和睦相處。

一本書看完了，雖然有些內(nèi)容自己還未徹底了解，但我會繼續(xù)讀下去，也會在今后的工作學習中認清自己、努力做到自身完整，真正提高教學勇氣。