佟智深

進(jìn)入21世紀(jì)的現(xiàn)代社會，人們的知識和智力在人類生活的各個(gè)領(lǐng)域中的作用空前突出。從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要出發(fā)，世界的教育已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，特別20世紀(jì)50年代末期，世界進(jìn)入了以原子能技術(shù)，電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)為特征的第三次科技改革新時(shí)代。新時(shí)代不僅提出了數(shù)學(xué)科學(xué)本身的現(xiàn)代化問題，對數(shù)學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展的人才，傳統(tǒng)的教育目標(biāo)的觀念己經(jīng)發(fā)生了根本性變化，為適應(yīng)21世紀(jì)的需要，我國數(shù)學(xué)教材全面改革課程內(nèi)容，推行“思考”課程，加強(qiáng)信息技術(shù)教育。因此，信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教育改革的一個(gè)突破口，在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中掌握和運(yùn)用信息技術(shù)尤為重要。根據(jù)近幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合中的點(diǎn)滴體會。

一、授課內(nèi)容與信息技術(shù)的整合

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容守著17世紀(jì)前的常量數(shù)學(xué)，嚴(yán)重地制約著新時(shí)代人才的培養(yǎng)，與社會發(fā)展極不適應(yīng)。教學(xué)是圍繞課本，教師講授為主，也就是一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一本書打天下的教學(xué)模式。幾十年不變，把書本內(nèi)容背下來，反復(fù)演練的過程而已，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有很多中學(xué)生，甚至大學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越不感興趣，特別是和生活實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容，在黑板有限的空間中，已經(jīng)展現(xiàn)不出它本來的面目。這就迫切需要我們在教育中創(chuàng)新，引入新的教學(xué)模式。把多媒體引入教學(xué)課堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂，動靜結(jié)合的效果，刺激學(xué)生各種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識生活中數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。從而達(dá)到學(xué)生對數(shù)學(xué)更高層次的理解。使枯燥的數(shù)學(xué)變得有聲有色。也充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如在講授“軸對稱與軸對稱圖形“這節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)一組Flash動畫圖面，通過在動畫中對生活所見的實(shí)際案例圖片，引起學(xué)生的注意，通過動畫對比，讓學(xué)生很輕松的理解軸對稱與軸對稱圖形在生活實(shí)踐中的相同與不同及理論概念上的相同點(diǎn)與區(qū)別。對于在黑板上枯燥的無法想象的數(shù)學(xué)問題，幾個(gè)動畫很生動的顯示出來，也深深印在學(xué)生的腦海中。

二、展示過程，突破教學(xué)難點(diǎn)信息技術(shù)起關(guān)鍵作用

在初中三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于內(nèi)容的加深，題型難度加大，如果按照以往方式方法教學(xué)，教師只是注重講解，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，學(xué)生常常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。因此利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幾何畫板能充分的充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。在教學(xué)“一個(gè)圖形運(yùn)動過程中經(jīng)過另一個(gè)圖形時(shí)所形成的陰影部分的面積”等問題，學(xué)生對于其運(yùn)動過程很難理解如何變化的，特別在變化過程中，經(jīng)過不同階段，形成的面積圖形也不同，應(yīng)用動畫可直觀的展示整個(gè)過程，每個(gè)不同變化都能讓學(xué)生很輕松的理解運(yùn)動過程中的的陰影圖形，每個(gè)圖形應(yīng)用那個(gè)面積公式求解。這大大有效地提高了學(xué)生的理解力，也讓學(xué)生在動態(tài)演示過程中對所有問題直觀而自然，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對整個(gè)過程的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考

（1）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的有效途徑，是信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式，它不是簡單的應(yīng)用于教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件讓那個(gè)學(xué)生最大限度地接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)它有利于優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和綜合素質(zhì)。

（2）信息技術(shù)帶給教育的不僅是手段與方法的變革，而且包括教育觀念、教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教師必須在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，用最佳的教學(xué)策略把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，發(fā)動學(xué)生參與，讓他們?nèi)ニ伎?、發(fā)現(xiàn)、探索，從而達(dá)到理解和掌握知識的目的，以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)整合，主要是數(shù)學(xué)教學(xué)，而非信息技術(shù)，不能為了使用現(xiàn)代信息技術(shù)而使用現(xiàn)代信息技術(shù)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選擇合適的技術(shù)，切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得好效果，生硬地使用現(xiàn)代信息技術(shù)

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合，是以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)作為載體把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力。正確認(rèn)識信息與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的特點(diǎn)，有利于克服目前困難，大膽地參與整合實(shí)踐。教師在具體教學(xué)過程中，可以根據(jù)自己的認(rèn)識水平和學(xué)校的具體條件，選擇性地進(jìn)行課堂教學(xué)整合實(shí)踐。