王佳國

理實一體化教學(xué)是當前職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種新的教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實踐進行組合教學(xué)，它又不是理論教學(xué)與實踐教學(xué)在形式上的簡單組合，而是從形成學(xué)生技能技巧的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強的操作技能。

PLC課程理論教學(xué)實踐教學(xué)教學(xué)實施PLC（可編程序控制器）是中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是一門實踐性、實用性都很強的學(xué)科。是培養(yǎng)具備從事機電技術(shù)必需的理論知識和綜合職業(yè)能力的機電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的運行與維護的重要學(xué)科。在中等職業(yè)教育中，由于受普通教育學(xué)科體系課程教學(xué)方式的影響，許多中職學(xué)校在教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，雖有實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但仍偏重于學(xué)科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節(jié)，而一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)的界限，將理論和實踐教學(xué)有機地融為一體，從感性認識入手，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識自覺地、積極地參與教學(xué)活動，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認知能，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式，是適應(yīng)中職學(xué)生實際的一種有效教學(xué)模式。

所謂理實一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實習課進行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣和激情。這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學(xué)，那就不可能達到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習。

一、理實一體化的教學(xué)過程

1.制定合理的項目任務(wù)書

教學(xué)開展前，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和班級特點制定有針對性的教學(xué)項目，項目內(nèi)容符合學(xué)生的實際情況，即不能太難，脫離學(xué)生的實際接收能力，又不宜太簡單，偏離教學(xué)大綱，使學(xué)生的實際掌握的技能知識點縮水。措施方法要得當，目標明確，并能夠在指定的教學(xué)周期內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)效果。制定好符合學(xué)生實際的項目任務(wù)書，讓學(xué)生在學(xué)習過程中進行記錄和填寫。項目書內(nèi)容包含以下內(nèi)容：

（1）任務(wù)目標。明確本次學(xué)習任務(wù)目標，讓學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習，使學(xué)生知道通過本次任務(wù)的學(xué)習，能夠?qū)W到什么樣的知識，掌握什么樣的能力等等。

（2）課前的知識準備。讓學(xué)生在課前翻閱教材、借閱或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，獲取完成本次任務(wù)的一些相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，和查閱資料的能力，也是對前面所講授的知識進行一次有效復(fù)習。

（3）項目實施。也就是項目實施的步驟。就PLC學(xué)科來說，包含了元器件的選擇，輸入輸出的分配、接線，程序的編制與調(diào)試。

（4）項目評價。包括了理論知識評價、實操技能評價、學(xué)習態(tài)度評價、安全文明生產(chǎn)評價等四個方面。通過評價讓學(xué)生進一步了解了自己哪些知識點和技能掌握了，哪些還需要進一步提高，同時教師也可以通過一個側(cè)面了解學(xué)生的掌握情況。

2.合理的組織環(huán)節(jié)

（1）分組。根據(jù)室場設(shè)備的配置情況情形分組，在分組的同時還要考慮學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力等問題。分組方式有多種，本次教學(xué)采用了將班級分為若干個組，各個小組成績相當，并選出能力和管理較強的學(xué)生作小組長。各個組員除了有自己的成績之外，還有小組成績，并將個人成績和小組成績進行掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團體榮譽感。

（2）紀律教育。為保證教學(xué)的效果，在第一節(jié)課進行課前教育，課前教育包含紀律、安全等方面。紀律教育主要是保證課堂教學(xué)能夠正常進行下去而做的一些規(guī)定。如對于下課、違紀定下一些規(guī)范，并定下一定處罰措施，從而規(guī)范學(xué)生的一些行為規(guī)范，為保證教學(xué)的有效進行提供保證。安全教育是規(guī)范和完善日常的實踐操作，使實操工作規(guī)范化，體系化，有據(jù)可依。同時保證學(xué)生的人身安全，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）教學(xué)實施。以追求實效性為目的的組織課堂教學(xué)、組織學(xué)生開展實踐活動。每個項目的開展均選用學(xué)生能看見、能理解、能操作的實踐教學(xué)，保證學(xué)生能夠在做中學(xué)，教師能夠在做中教。以學(xué)生為主體進行分組操練，讓老師演示示范、學(xué)生訓(xùn)練與指導(dǎo)有機結(jié)合。演示示范是實操的基礎(chǔ)，演示示范是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實驗，是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要完成的實操任務(wù)展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行思考，配合講授使學(xué)生認識概念和規(guī)律，達到“事半功倍”的效果。分組操練是實習的核心內(nèi)容，在實習過程中要求學(xué)生在掌握理論知識的同時自己動手操作，它在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生動手參與，這樣既讓學(xué)生對已有的知識進行了一次很好的鞏固和加強，又培養(yǎng)學(xué)生喜好動手的習慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。學(xué)生在教、學(xué)、做的過程中，認識PLC與控制技術(shù)的理論與掌握操作技能，從單一到綜合，從簡單到復(fù)雜，使學(xué)生隨著教學(xué)情境地展開不斷強化專業(yè)能力。

（4）巡堂指導(dǎo)。學(xué)生在操練過程中，教師應(yīng)該進行巡堂指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)實操過程中出現(xiàn)的問題，對于單一問題立即單獨輔導(dǎo)解決，對于共性問題，進行及時的集中講解解決問題。同時在巡堂過程中還能監(jiān)控整個課堂紀律。

（5）成績評定。對于學(xué)生完成的任務(wù)，一定要給予合理的評定，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生的評定要從多方面進行評定，不能簡單地對結(jié)果進行評定，評定內(nèi)容包含上課過程評定、實操結(jié)果評定、上課態(tài)度評定等多方面。在評定過程中為鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，除了給以成績評定之外，還可以進行口頭表揚等方式。

（6）小結(jié)點評。一個項目結(jié)束之后，要進行小結(jié)并進行適當點評。小結(jié)點評內(nèi)容包括本次實習項目包含的知識點，學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題及解決的方法，在訓(xùn)練過程中好的學(xué)生的訓(xùn)練方法和思路等。

二、理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

采取“教、學(xué)、做、考”四位一體化教學(xué)模式，具有以下優(yōu)越性：

1.打破了傳統(tǒng)的教學(xué)及評價模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能在知識上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場地，又有效地利用有限的教學(xué)時間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

2.能把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

3.能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律。在課程的教學(xué)中引入一體化教學(xué)，對提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的實踐操作技能具有積極意義。

4.能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際

操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

三、理實一體化教學(xué)過程應(yīng)把握的環(huán)節(jié)

1.分組教學(xué)，將原來大班學(xué)生分為若干組，減輕了管理難度的同時，也保證了每個學(xué)生都有一個工位，用于實操訓(xùn)練，提高了學(xué)生的參與程度，學(xué)生學(xué)習積極性得到了提高，教學(xué)效果有了明顯的提高。

2.重巡堂，重小結(jié)分析，巡堂過程中既能輔導(dǎo)學(xué)生，同時也能了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、掌握程度，為小結(jié)做準備。小結(jié)分析，既是一次復(fù)習理論技能知識，也是一次總結(jié)。

3.重視成績的評定，每個項目結(jié)束都會給學(xué)生評定一個分數(shù)，是對學(xué)生完成項目的評價，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足和成就感，促進他們的學(xué)習積極性。

4.在學(xué)習過程中善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)生，在他們完成自己任務(wù)的同時去輔導(dǎo)差生，既減輕了老師負擔，又促進了他們合作意識。

以上是本人在此次理實一體化教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些方法和經(jīng)驗，在教學(xué)過程中并不是單一采用一種方法，有時候是多種方法兼顧使用。不管使用什么教學(xué)方法和管理模式都是為了讓學(xué)生更好地掌握好技能，提高教學(xué)效果。

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