王亮 李月紅

當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)正處在全面發(fā)展的新時(shí)期，普通高中的教育發(fā)展更是處在新形勢(shì)之下。然而，高中教育的特色發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂。分析了普通高中教育改革中遇到的問(wèn)題，并對(duì)我國(guó)普通高中的教育發(fā)展提出了一些看法和思考。

新形勢(shì)普通高中教育改革若干思考高中教育階段，是學(xué)生的一生中最為重要的一個(gè)時(shí)期，是學(xué)生從稚嫩走向成熟的關(guān)鍵期，具有承上啟下的重要作用。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，生理發(fā)育已經(jīng)基本完成，人生觀、世界觀、價(jià)值觀也已初步形成，也初步有了自己的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)方向。因此，高中教育是學(xué)生的重要基礎(chǔ)，高中教育的好壞也影響著學(xué)生的一生。良好的高中教育，不僅有利于學(xué)生的順利成長(zhǎng)，還可以幫助學(xué)生面對(duì)在小學(xué)、初中階段的一些挫折，因此，要特別重視高中教育階段。然而，目前我國(guó)的高中階段教育成為教育系統(tǒng)中的瓶頸，現(xiàn)狀令人堪憂。高中教育的本質(zhì)是什么？是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，成為全面發(fā)展的人才，還是在題海戰(zhàn)術(shù)，高分壓力下成為缺乏創(chuàng)新的高分低能者。人們?cè)絹?lái)越重視高中教育，但是關(guān)注的焦點(diǎn)不是學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，而是片面的追求成績(jī)和升學(xué)率，這樣的教育怎能不讓人憂心忡忡。高中階段的教育必須要進(jìn)行一系列的課程和教學(xué)改革，制定科學(xué)合理的課程和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)保證人才培養(yǎng)的全面性和切實(shí)性。

一、當(dāng)前制約我國(guó)普通高中教育改革的問(wèn)題分析

改革開(kāi)放以后，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅速，全面普及了九年義務(wù)教育，高中階段的教育也已逐漸普及，高等教育更是實(shí)現(xiàn)了大眾化。當(dāng)今世界發(fā)展日益全球化，國(guó)際間的交流與合作也更加密切，國(guó)際之間的競(jìng)爭(zhēng)更是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在這種形式下，普通高中教育作為教育發(fā)展的重要組成部分，更是要應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，順應(yīng)時(shí)代的變革。然而近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育和義務(wù)教育的投入力度大，關(guān)注程度高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高中教育，致使普通高中教育一直處于被忽視的地位，發(fā)展水平偏低，并且不均衡。國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)大部分用在了義務(wù)教育上，政府對(duì)高中教育的投資明顯不足，學(xué)校因此面臨著資源短缺和運(yùn)轉(zhuǎn)困能的局面，不能把更多更好地經(jīng)歷投入到課程和教學(xué)的改革中。資金短缺的同時(shí)，也使得不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，如實(shí)物投影儀、多媒體等電教設(shè)備，藥品、模型等教具，還用專(zhuān)門(mén)用來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和研究學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)教室以及教師的辦公設(shè)備等。這些設(shè)備的不足，直接制約著學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新探索的能力，也使得學(xué)校無(wú)法有利地進(jìn)行教學(xué)和課程的改革發(fā)展。此外，普通高中的教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)也不均衡。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，普通高中的教師和學(xué)生的比例應(yīng)該是1︰13，然而實(shí)際上普通高中教師的數(shù)量有很大的缺口，學(xué)生多，教師少，大班教學(xué)問(wèn)題突出，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，直接影響著課程和教學(xué)的有效實(shí)施。此外，普通高中的教師結(jié)構(gòu)不盡合理，高中的教師的學(xué)歷很多達(dá)不到本科，很少有研究生學(xué)歷。專(zhuān)任教師更是缺乏，尤其是生物、地理、信息技術(shù)、音體美的專(zhuān)任教師更是嚴(yán)重不足，甚至新增課程的教師幾乎沒(méi)有。高中教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)的失衡，直接影響著新課程的實(shí)施和改革。與此同時(shí)，優(yōu)勢(shì)資源集中在所謂的重點(diǎn)高中，學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)不平等，學(xué)生只有高分才能進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，甚至個(gè)別的還有人事指標(biāo)，高中階段平等的入學(xué)機(jī)會(huì)已經(jīng)成為非常突出的問(wèn)題。另外，普通高中教育缺乏特色教育，具體的實(shí)施措施，特色學(xué)校的數(shù)量也很少。

由于我國(guó)普通高中教育的發(fā)展存在著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，嚴(yán)重地制約著我國(guó)普通高中教育改革和發(fā)展。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)我國(guó)普通高中教育改革的對(duì)策與建議

1.用全民終身教育指導(dǎo)思想去積極引領(lǐng)普通高中教育改革

全民終身教育觀點(diǎn)的提出，使更多的人意識(shí)到傳統(tǒng)的教育不再有終結(jié)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不再隨著離開(kāi)學(xué)校而消失，它更具有開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能的作用。高中教育作為教育體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不應(yīng)該依附于高等教育的需求，而要改變以升學(xué)為本的旨向，以科學(xué)的發(fā)展觀為知指導(dǎo)，把全面發(fā)展的教育思想貫穿到整個(gè)高中教育過(guò)程之中。在全民終身教育的的框架下，使高中教育成為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展成長(zhǎng)和思想觀念形成的重要基石。

2.大力加強(qiáng)高中教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和全面性發(fā)展

課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)和課程改革的主要陣地，這就要求教師對(duì)新教材的運(yùn)用，對(duì)課堂組織的變革，以及教師的角色和教學(xué)行為的改變，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解的改變，才能保障教學(xué)改革的順利進(jìn)行。當(dāng)前，隨著高中實(shí)驗(yàn)課程的推進(jìn)，全國(guó)性的大規(guī)模的教師培訓(xùn)和交流開(kāi)展起來(lái)，不少教師覺(jué)得培訓(xùn)使他們獲得更多地先進(jìn)理念，受益匪淺。同時(shí)，教育部提出了以校為本的教研制度，鼓勵(lì)學(xué)校形成學(xué)習(xí)提高的共同體，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和全面發(fā)展。

3.普通高中教育要滿足社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)個(gè)體發(fā)展的新要求

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的形式下，參與的每個(gè)個(gè)體都要有積極主動(dòng)參與社會(huì)的能力，對(duì)不同文化的認(rèn)知和尊重。新時(shí)代對(duì)教育提出了滿足個(gè)體發(fā)展需求的新課題，為每個(gè)個(gè)體提供面向未來(lái)的能力，是當(dāng)前教育的重要方面，高中教育在滿足個(gè)體發(fā)展的需求方面體現(xiàn)出了更多地力量，因此，應(yīng)當(dāng)提供更多地課程選擇，增加有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容，取消單純的文理分科，以關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為中心，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的社會(huì)能力和技能。

4.將教育公平與教育選擇納入普通高中教育發(fā)展體系

教育公平是社會(huì)公平得以保證的基礎(chǔ)，教育選擇則是不同學(xué)習(xí)個(gè)體得以滿足的重要途徑。教育公平不單單是義務(wù)教育階段，教育選擇也不僅僅是單純的學(xué)校選擇。高中教育階段同樣要體現(xiàn)教育公平和教育選擇的特征，積極創(chuàng)造一個(gè)公開(kāi)透明和科學(xué)規(guī)范的教育環(huán)境，形成一種相對(duì)均衡的發(fā)展格局，以促進(jìn)發(fā)展地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人口素質(zhì)的提高的教育角度，發(fā)展規(guī)劃普通高中教育。因此，需要建立更加合理科學(xué)的高中教育發(fā)展體系，確保個(gè)體選擇的高中教育體現(xiàn)初中社會(huì)公平，建立自主的現(xiàn)代學(xué)校制度，不斷滿足個(gè)體差異和需求。

5.鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)，積極發(fā)展民辦高中，形成多元化的高中教育模式

近年來(lái)，我國(guó)在對(duì)教育的投入上穩(wěn)步增加，但是依然不能滿足教育發(fā)展的需要，嚴(yán)重制約著當(dāng)前我國(guó)教育的發(fā)展。因此，在政府不斷增加投入的同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)社會(huì)的各方面的力量，多方參與，拓寬籌資渠道，積極發(fā)展民辦高中。在今后一個(gè)時(shí)期，民辦高中有很廣闊的發(fā)展空間，也可以通過(guò)政府投資，采取“國(guó)有民辦”的形式，或者通過(guò)高質(zhì)量的高中利用自身的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合社會(huì)力量，聯(lián)合舉辦民辦高中。以公辦學(xué)校為主導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)投資主體的多元化，辦學(xué)模式的多樣化，建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的高中階段教育多元化的辦學(xué)格局。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，普通高中教育改革，要在統(tǒng)一規(guī)范的基礎(chǔ)上，增加課程和內(nèi)容的多元性、豐富性，滿足學(xué)生個(gè)體的選擇和全面發(fā)展，高中教育應(yīng)該是一種注重個(gè)體全面發(fā)展的教育，要注重建立平衡機(jī)制，優(yōu)化資源，建立特色學(xué)校，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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