王巖

【中圖分類號(hào)】G434

一、信息技術(shù)與課程相結(jié)合的概念特征及類型劃分

（一）信息技術(shù)與課程結(jié)合的概念特征

所謂信息技術(shù)，主要是指在各種信息管理和信息處理活動(dòng)中，所需要運(yùn)用到的多種技術(shù)和手段。信息技術(shù)與教育相結(jié)合和具體化體現(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的結(jié)合。信息技術(shù)與課程結(jié)合的概念特征可以從三個(gè)方面來(lái)理解。第一，時(shí)代性。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度日益加快。作為立國(guó)之本的教育，若想在新時(shí)代中取得更大的突破，就應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合。而二者結(jié)合最具體的結(jié)合形式，就是將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)課程當(dāng)中。信息技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)的課堂教育手段，將信息技術(shù)充分運(yùn)用到課程的教學(xué)中，這既是處于教育本身的發(fā)展訴求，同時(shí)更具備時(shí)代性特征。第二，科學(xué)性。從上個(gè)世紀(jì)末到本世紀(jì)初，由最初運(yùn)用簡(jiǎn)易投影儀到如今各種多媒體手段綜合運(yùn)用，教育手段和教學(xué)方式不斷走向多元化。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，將其運(yùn)用到課程教學(xué)過(guò)程中，有利于更新教育理念，更新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，使課程教學(xué)可以沿著科學(xué)軌跡繼續(xù)向前發(fā)展。第三，必要性。教育，是一個(gè)民族振興的基礎(chǔ)。一個(gè)國(guó)家的教育只有實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，才能夠力保國(guó)家長(zhǎng)盛不衰。而具體地說(shuō)，教育若想實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，就要充分運(yùn)用信息技術(shù)的多種手段，與課程教學(xué)相結(jié)合，開展多種教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的振興。

（二）信息技術(shù)與課程結(jié)合的類型劃分

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)不再是陌生的名詞。信息技術(shù)與課程相結(jié)合使得信息技術(shù)的運(yùn)用得到更好地推廣。信息技術(shù)與可課程結(jié)合方式主要分為以下幾種類型。第一，以知識(shí)為中心的封閉式結(jié)合。在這種結(jié)合類型中，信息技術(shù)通常只是作為知識(shí)教學(xué)的輔助工具和手段。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)特定的知識(shí)進(jìn)行豐富，借助多媒體教學(xué)工具，將豐富擴(kuò)充后的知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣封閉式的結(jié)合，其實(shí)仍然將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的角色，信息技術(shù)的作用并不凸顯。第二，以資源為中心的開放式結(jié)合。這種結(jié)合方式，可以說(shuō)是信息技術(shù)與課程結(jié)合的更高層次的發(fā)展。信息技術(shù)被更多地運(yùn)用到課程教學(xué)過(guò)程中，不但用于教師教學(xué)的輔助，更多地是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用信息技術(shù)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微視頻，在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再由學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)不斷充實(shí)論證，從中自己掌握學(xué)習(xí)方法，體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、信息技術(shù)與課程相結(jié)合的具體實(shí)踐

（一）充分準(zhǔn)備好可用的信息技術(shù)工具

在課程教學(xué)過(guò)程中，多樣化的信息技術(shù)工具是必不可少的。在信息技術(shù)與課程教育結(jié)合初期，教師需要課前將重點(diǎn)內(nèi)容寫在透明塑料板中，然后借助簡(jiǎn)易投影儀放映出來(lái)，供學(xué)生記錄或者思考。隨著信息技術(shù)不斷開發(fā)，越來(lái)越多的信息技術(shù)工具被運(yùn)用到課程當(dāng)中。投影儀更新?lián)Q代，使教學(xué)資源播放更加流暢，聲文圖表俱全，影視資料也更加豐富。特別是互聯(lián)網(wǎng)的興起，也帶動(dòng)了平板電腦的廣泛使用。

（二）準(zhǔn)確選擇信息技術(shù)和課程的結(jié)合點(diǎn)

信息技術(shù)和課程，二者并非毫無(wú)結(jié)合點(diǎn)。而正是因?yàn)槎呔哂幸欢ǖ慕Y(jié)合點(diǎn)，才能在實(shí)踐過(guò)程中更加巧妙融洽地結(jié)合在一起。因此，準(zhǔn)確選擇信息技術(shù)和課程的結(jié)合點(diǎn)顯得尤為重要。信息技術(shù)雖然具有和課程結(jié)合必要性，但是這并不意味著，二者需要完全緊密地結(jié)合在一起，這也是不符合科學(xué)規(guī)律的。凡是在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，充分展示學(xué)科課程魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的信息技術(shù)，都應(yīng)當(dāng)被恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程教學(xué)中來(lái)。

（三）把信息技術(shù)和不同課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)

課程教學(xué)涉及的學(xué)科種類繁多，因此要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和不同課程的有機(jī)結(jié)合，不能夠一概而論。例如，理科課程需要涉及大量實(shí)驗(yàn)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，完成較為簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其余的大部分科學(xué)公式只能通過(guò)反復(fù)記憶進(jìn)行把握，不利于學(xué)生自主納入知識(shí)框架。而信息技術(shù)則能夠?yàn)槠涮峁└嗟馁Y源共享機(jī)會(huì)，使需要開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)生不必拘泥于課堂有限的知識(shí)量。而是能夠打開眼界，去接觸世界領(lǐng)先水平的科技成果，享受更多的高層次科學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。而語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)，則可以借助信息技術(shù)，享受更多體驗(yàn)異域文化風(fēng)情的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)也可以信息技術(shù)提供的大量視頻資料擴(kuò)充知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域。這些都是信息技術(shù)和不同課程有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)。

三、信息技術(shù)與課程相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于多門學(xué)科的綜合教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新特點(diǎn)，就是跨學(xué)科知識(shí)的發(fā)展。各門學(xué)科不再是單一孤立的個(gè)體，而是借助雙方結(jié)合點(diǎn)實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。特別是在高等教育階段，學(xué)科交叉重疊內(nèi)容的研究更為普遍。特別是在教育處于領(lǐng)先水平的地區(qū)，多門學(xué)科的綜合教學(xué)開展較早，嘗試范圍也較廣。信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，有力地推動(dòng)了多門學(xué)科的綜合教學(xué)，使信息技術(shù)和課程以及各門學(xué)科之間都建立起有機(jī)的結(jié)合，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。通過(guò)借助信息技術(shù)，不但可以擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)的豐富圖文材料，也可以展示靈活多變的數(shù)學(xué)之美。在教育國(guó)家化的發(fā)展趨勢(shì)之下，英語(yǔ)教學(xué)借助信息技術(shù)與各學(xué)科融會(huì)貫通，為知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)提供了更多的途徑。

（二）有利于學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展

信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。固守陳舊，閉門造車，思想僵化，填鴨式教學(xué)，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的壓制。信息技術(shù)的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性，去發(fā)現(xiàn)世界，創(chuàng)新世界。信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師在教學(xué)過(guò)程中的角色也不斷轉(zhuǎn)換，由教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。傳統(tǒng)的課堂，教師往往照本宣科，學(xué)生很難養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，而信息技術(shù)則對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)起挑戰(zhàn)。信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸到學(xué)生手中，有利于學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）有利于教學(xué)目的的根本實(shí)現(xiàn)

開展教學(xué)的理想狀態(tài)，就是教學(xué)目的的根本實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)目的的根本實(shí)現(xiàn)必須要建立在學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的能力的基礎(chǔ)之上。信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效結(jié)合，活躍了課堂氣氛，剔除了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的陳規(guī)陋習(xí)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和大量的資源共享機(jī)會(huì)與平臺(tái)。二者的結(jié)合，改善了傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)枯燥無(wú)味的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考積極性，增強(qiáng)了學(xué)生搜集資料，整合學(xué)習(xí)資源的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生探索出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)之路。而信息技術(shù)與課程教學(xué)有效結(jié)合，推動(dòng)了教學(xué)目的的根本實(shí)現(xiàn)。