吳高登

【中圖分類號】G621

古人云：“得道多助，失道寡助”、“道之以德，德者得也”，就是告訴我們要以道德來規(guī)范自己的行為，不斷修煉自己，才能獲得人生的成功。古今中外，一切真正的成功者，在道德上 大都達到了很高的水平。

現實中的大量事實說明，很多人的失敗，不是能力的失敗，而是做人的失敗、道德的失敗。對于小學生來說，談德育和情商是不是太早了呢？

其實不然---情商多少對學生的生活和學習影響極大，他和智商一樣，應在提高學生的綜合素質的同時引起學校家庭和全社會的足夠重視。

那么，對于教師來說，應該怎樣讓學生的德育與情商有效的發(fā)展？應該怎樣讓學生覺得和你交流就是一種幸福呢？我覺得關鍵在于做好以下幾點：

一、 盡其所能激發(fā)學生的興趣

興趣是做好一件事情的根本。激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設有效課堂教學活動已成為現階段課堂教學的主旋律，直達學生心靈的傳道，高效低耗的教學效果，民主寬松的課堂氛圍是學生所期盼的，因此，每位教師在課堂上都應使出渾身解數，營造師生情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教學活動中，給學生足夠的信任和勇氣，學生才能融入其中，才能積極主動地投入到自主學習的活動中來。

（一）愛是激發(fā)學生學習興趣的前提條件

有了愛、一切都好解決。我們都知道，課堂是學生學習的主陣地，學生學習的成長和提高主要靠課堂。課堂上學生需要的不僅僅在于教師的教學水平，更敬仰的是教師的愛心和智慧，敬重的是教師的一顆永遠真誠，熱情，寬容，進取的心。

（二）先進優(yōu)化的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的重要條件

教師的教學方法多樣，教學手段先進，教學語言豐富，教學材料新穎，教學機智靈活，一句話就是讓學生的思維活起來，讓課堂靈動起來。

（三）營造民主的課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在

名言—— “創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤?，平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，才能產生積極情緒，才能用非常規(guī)的思維方式去發(fā)現問題，分析問題，不必擔心教師的笑話和諷刺。民主和諧的課堂氛圍還有 利于開闊和拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生不拘泥于一種答案的習慣，敢于對教材權威提出新觀點，新見解。

二、 有意無意創(chuàng)設學生成功的機會

（一）給予評價，讓學生體驗成功的喜悅

每個人都期望自己取得好成績，得到好評價，尤其是少年兒童，聽完一堂課答完一道題交上作業(yè)或試卷，就是老師的肯定評價，可以使他們受到鼓舞，精神上得到滿足，以更大的積極進行學習。正確的評價、適當的表揚與鼓勵是激發(fā)學生學習的催化劑。

（二）大膽放手，讓學生體驗成功的喜悅。

我們的學生雖說不上是天才，但也決不是蠢才；學生的昨天和今天不一定就是他們的未來，他們正在成長；每個人有自己成功的方式和時間，太陽的光輝會照耀在每個人的臉上。

三、 靜下心來分析學生受到的教育。

學生在每學習一些課程后，教師應該靜下心來想一想：學生不是一成不變的人。學生身心發(fā)展水平之間的差異表現是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達到相同的終點。面對差異，在承認和正視的基礎上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個性特長，使學生群體呈現出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。這就是我們的新課程改革實驗的出發(fā)點和原則，這也是我們教育工作者努力的方向 。

四、 有事無事培養(yǎng)學生各種能力。

（一）、注意培養(yǎng)學生的觀察力

直觀的才是最真實的。觀察是獲取直接知識的前提，是一切發(fā)明創(chuàng)造和理論建立的基礎。如《春天來了》，教師要帶領學生到大自然中去，感受春天的溫暖，欣賞春天的美麗，從而培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

（二）、培養(yǎng)學生收集、處理信息的意識和能力

當遇到事情時，一定得讓學生想辦法。如教學《秋天的禮物》時，要求學生知道一些秋天的莊稼，成熟的水果、秋天的樹木等知識，但對于一些家住城市的孩子就很難直接觀察和感知這些信息，教師更應該指導他們通過回老家、走親戚等，對相關信息的收集、處理而獲得這些知識。

（三）、培養(yǎng)學生的動手能力

無論什么事情，動手能力都至關重要。綜合實踐活動把培養(yǎng)學生動手能力擺在了突出的地位。教師在教學中應注意用較多的時間來保證學生的動手操作。比如在《學會認識方向》的教學中，教師可首先提出如何在地圖上辯別方向的問題，然后盡可能地讓同學都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個字卡，分別貼在地圖的上下左右以準確辨別地圖上的四個方向。

（四）、培養(yǎng)學生的自控能力

小學生犯錯誤以后，絕大多數并不是不懂章法或者明知故犯，而是缺乏一種對自我言行的控制能力或自制力，不善于協(xié)調自己行為和語言。

可見，小學課程中的“德育與情商”是相輔相成的，可以說：德育是一個人提高情商的基礎，而情商是將來一個人能否取得成功的關鍵，故我們每位教師應該把學生的德育放在首位。我們應該明白：影響學生情商發(fā)展的因素有很多，只要我們本著學生健康發(fā)展的目標，轉變教育觀念，完善課程設置，發(fā)揮教育力量，采取有效手段，學生的情商就能不斷提高，學校或老師就能有效地提高學生們的德育與情商。

人生的路上，每個人都在奔跑，總在趕超一些人，也總在被一些人超越。欣賞沿途的風景，抵達遙遠的終點；尋找一種最適合自己的速度，莫因疾進而不堪重荷，莫因遲緩而空耗生命。在小學就讓情商與德育的巧妙結合，人生的旅途一定會綻放出美麗的人生！