劉海鑫

摘要：學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、家庭作業(yè)過(guò)多、休息時(shí)間不足、書包越背越重等負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況，存在于很多地方，本文從課堂講學(xué)開(kāi)始，對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；減輕；課業(yè)負(fù)擔(dān)；課堂

【中圖分類號(hào)】G622.4

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是不爭(zhēng)的事實(shí)，已成為殃及千家萬(wàn)戶的社會(huì)公害。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、家庭作業(yè)過(guò)多、休息時(shí)間不足、書包越背越重等負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況，存在于很多地方，有的地方甚至還因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重而屢屢出現(xiàn)一些極端的情況。知識(shí)的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)需要通過(guò)一定量的訓(xùn)練和不斷的反復(fù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，適度的作業(yè)和訓(xùn)練是教學(xué)的需要。但目前對(duì)“適度”的理解有無(wú)限擴(kuò)張的趨向，對(duì)“適度”的把握呈縱深拓展的態(tài)勢(shì)。所謂“適度”主要是指適應(yīng)兩個(gè)“度”，即要適應(yīng)學(xué)生年齡特征（生理和心理特征）和認(rèn)知能力的“度”，又要適應(yīng)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)訓(xùn)練及效率的“度”。而目前偏離學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教育對(duì)象的認(rèn)知接受規(guī)律的現(xiàn)象在相當(dāng)廣泛的范圍內(nèi)存在，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)始終沉重難減的現(xiàn)象也就在所難免了。

一、課堂上精講、精選、精練

在改革課堂學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行探索，確立了通過(guò)“學(xué)生成長(zhǎng)共同體”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)模式。我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況合理分配，在班級(jí)中建立十個(gè)左右的共同成長(zhǎng)小組，在班主任和科任教師的幫助下，內(nèi)部成員分工明確，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律等各方面確立自己的發(fā)展目標(biāo)，制定適合自己小組的發(fā)展措施。由于學(xué)生自主權(quán)利的擴(kuò)大，自主合作學(xué)習(xí)的熱情明顯提高。

“精講”學(xué)生有興趣的、有疑惑的、有異議的；比如，在我講授的《想別人沒(méi)想到的》一課中，首先我并沒(méi)有讓學(xué)生閱讀小徒弟的畫法，而是讓學(xué)生自主思考：在一張紙上怎樣畫駱駝能畫的最多？孩子們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)議很大，隨后我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，了解了小徒弟的畫法后，同學(xué)們恍然大悟，隨后，我又出示了另一道與此類似的習(xí)題：怎樣畫出有許多和尚？同學(xué)們很感興趣，動(dòng)腦動(dòng)手，小組討論起來(lái)，有的同學(xué)答出畫一座廟，一個(gè)和尚接著一個(gè)和尚挑水……在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們興趣濃厚，效果很好，多數(shù)作業(yè)就可以在課堂上完成，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)自然減少，為了作業(yè)完成，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣和努力程度也相應(yīng)提高，課堂學(xué)習(xí)效率隨之提高，達(dá)到了建設(shè)高效課堂的目的?！熬v”、“精選”不僅是“精練”的基礎(chǔ)，是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多自主、自控的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造條件，還會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。

二、任課教師布置作業(yè)適度

減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求我們的老師在訓(xùn)練題目和作業(yè)題目的選擇上動(dòng)大量的腦筋，花費(fèi)了大量的精力。針對(duì)學(xué)生的不同情況和愛(ài)好，選擇了一些能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腳動(dòng)嘴動(dòng)腦的課外作業(yè)，比如某一地區(qū)或某一范圍內(nèi)的調(diào)查報(bào)告，可以讓有興趣的同學(xué)自主結(jié)合，共同完成，到要求要明確：目標(biāo)明確，深入實(shí)際，材料真實(shí)，結(jié)論清楚。

1.課后的作業(yè)放在課前做

新課程改革十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，我們可以把有些作業(yè)放在課前讓學(xué)生做。安排在課前的作業(yè)應(yīng)該是比較容易做的，或是能激發(fā)學(xué)生興趣的?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置懸念或創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，造成知識(shí)沖突，使學(xué)生形成最佳心理狀態(tài)，從而興致濃厚地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，會(huì)收到事半功倍的果。

2.書面作業(yè)變?yōu)榭陬^作業(yè)

信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)現(xiàn)代人的說(shuō)話也提出了更高的要求。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！庇捎谄綍r(shí)語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的作業(yè)相對(duì)較少，所以我們可以把部分書面作業(yè)改為口頭作業(yè)。例如，課前可采用一分鐘小演講、三分鐘新聞發(fā)布會(huì)、名著閱讀交流會(huì)等形式，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上發(fā)言。3.使個(gè)體作業(yè)成為集體作業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生大都是“孤軍作戰(zhàn)”，這種獨(dú)立作業(yè)固然非常需要，但如果遇到一些難題，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往一籌莫展，難以完成。長(zhǎng)此以往，他們?cè)谧鳂I(yè)上的信心就會(huì)受挫。因此，我們可以把一些難題讓學(xué)生集體做（或小組交流）；采用“兵教兵”的方法，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每個(gè)學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓集體智慧充分發(fā)揮出來(lái)，集思廣益。

集體作業(yè)的過(guò)程也像一面鏡子，可以及時(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度、運(yùn)用知識(shí)的能力以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況。有利于教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)分寸，適度地掌握教學(xué)節(jié)奏，切實(shí)有效地給予指導(dǎo)；或相機(jī)誘導(dǎo)，或精要點(diǎn)撥，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到統(tǒng)一，使教學(xué)任務(wù)在學(xué)生的合作過(guò)程中順利完成。

4.變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)

在一般情況下，學(xué)生是按老師布置的作業(yè)去做的，特別是對(duì)課文的分析理解，往往等老師提出問(wèn)題后再按要求回答，因此他們的學(xué)習(xí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)中。這樣的學(xué)習(xí)既不利于提高教學(xué)效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作業(yè)的習(xí)慣。例如，質(zhì)疑就是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂質(zhì)疑，就是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難、提出疑難、解決疑難的過(guò)程。宋代朱熹曰：“讀書無(wú)疑者，須自有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以把質(zhì)疑當(dāng)做一項(xiàng)習(xí)慣性的作業(yè)讓學(xué)生做，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，更加主動(dòng)、深入地認(rèn)識(shí)已知，發(fā)現(xiàn)未知，探索解決問(wèn)題的途徑和方法。堅(jiān)持下去，學(xué)生分析理解的能力將會(huì)提高，想象力也會(huì)日益豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也會(huì)加快，這實(shí)際上也為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、家校配合，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)

家長(zhǎng)和老師普遍認(rèn)為，將來(lái)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒(méi)有知識(shí)是不行的，因而他們就會(huì)想方設(shè)法讓自己的學(xué)生、自己的孩子多學(xué)知識(shí)，以為這樣就能使他們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得優(yōu)勢(shì)。但是他們錯(cuò)了。因?yàn)橹R(shí)的增長(zhǎng)速度是爆炸性的、呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的，一個(gè)人無(wú)論怎么千方百計(jì)地往頭腦里裝知識(shí)，也只不過(guò)是知識(shí)的海洋里的一滴而已，始終都是一個(gè)人有限的精力，去面對(duì)著無(wú)限膨脹的知識(shí)。其實(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人最重要的不是擁有知識(shí)，而是擁有獲取知識(shí)的興趣、能力和方法，以便滿足工作的需要、生活的需要。堅(jiān)持教師改變觀念，在有效課堂上下功夫，提高認(rèn)識(shí)，以建設(shè)高效、和諧課堂為目標(biāo)，每學(xué)期制定相應(yīng)的具體研究課題，向課堂40分鐘分鐘要質(zhì)量。