井曉菲

內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展將教育推進(jìn)到一個(gè)新的階段，新時(shí)期的班主任要有能應(yīng)對(duì)新問(wèn)題的新方案，當(dāng)代的班主任要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。真正做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和全面成長(zhǎng)。同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，擁有針對(duì)性的，更人性化的方法化解學(xué)生心中的煩惱，塑造心靈的晴空。擔(dān)負(fù)起心靈的呵護(hù)者的神圣使命。

關(guān)鍵詞： 班主任 教育 社會(huì)發(fā)展 新時(shí)期

【中圖分類號(hào)】G630

蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”教師面隊(duì)的是鮮活的生命，要在尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上充分開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能為己任，健全他們的人格為培樣目標(biāo)。學(xué)校是人類德行的博物館，教師是看守人。美國(guó)教育家吉諾特也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；能叫人丟臉，也能叫人開(kāi)心；能傷人，也能救人”。

作為班主任，更是幾十個(gè)心靈的呵護(hù)者。記得有個(gè)學(xué)者說(shuō)過(guò)，不好的教育是用一種方法教育五十個(gè)學(xué)生，而好的教育是用五十種方法教育一個(gè)學(xué)生。尤其是當(dāng)代的班主任，我們面臨的不再是嗷嗷待哺，單純無(wú)知的小臉，當(dāng)今的學(xué)生是在一個(gè)高起點(diǎn)上進(jìn)入我們的視野的。在信息爆炸式傳播的今天，他們從出生起就開(kāi)始接受來(lái)自各個(gè)方面的信息，有專業(yè)的，也有非專業(yè)的，有未成年的，也有少兒不宜的。有我們?cè)缙诮逃?，也有社?huì)負(fù)面影響的?？傊?，他們知曉的東西之多，時(shí)常讓我們家長(zhǎng)和老師措手不及。但他們又自尊自傲，又個(gè)性強(qiáng)烈，接受新東西快又缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。好像已經(jīng)長(zhǎng)大但實(shí)際上心理又很脆弱。缺乏真正的自尊自信。這就是當(dāng)今孩子的現(xiàn)狀。如果我們還是拿七八十年代的，我們那個(gè)年代當(dāng)學(xué)生的狀況來(lái)套他們的行為，顯然是錯(cuò)的。

是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展將教育推到一個(gè)新的臺(tái)階，當(dāng)代的教育面臨新的問(wèn)題和新的任務(wù)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和生活水平變了，人們的生活方式也發(fā)生了變化。學(xué)生變了，我們的教育方式和手段也必須發(fā)生變化。當(dāng)今社會(huì)注重和諧，以人為本，教育的前瞻性決定了我們的教育方式和內(nèi)容必須走在時(shí)代的前面。我們以往權(quán)威式的教導(dǎo)和專斷的命令今天已不太湊效。我們更多的是要研究當(dāng)今的學(xué)生，對(duì)癥下藥。用心去體會(huì)，用心去解決問(wèn)題。

我班有個(gè)學(xué)生，因?yàn)槌闊?、喝酒、辱罵老師等嚴(yán)重違紀(jì)行為，被學(xué)校德育處給予記大過(guò)處分。自從被宣布處分決定以后，該生發(fā)生了一些變化，有幾個(gè)老師找到我反應(yīng)說(shuō)，劉強(qiáng)同學(xué)近一段時(shí)間上課紀(jì)律很不好，不是和其他同學(xué)講話，就是一副無(wú)所謂的態(tài)度：上課書(shū)本也不打開(kāi)，也不做筆記，也不參與回答問(wèn)題，作業(yè)純粹應(yīng)付。當(dāng)然我上課時(shí)也發(fā)現(xiàn)該生和以前不太一樣。簡(jiǎn)直是一副破罐子破摔的摸樣。我先是反思近一段時(shí)間在他身上發(fā)生的事，除了前面幾次嚴(yán)重違紀(jì)，我已聯(lián)合家長(zhǎng)給予了說(shuō)服教育，該生也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，也誠(chéng)懇的表示接受學(xué)校處分，除此之外，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)該生近一段時(shí)間發(fā)生其他事情。我決定和王杰同學(xué)談一下，看到底發(fā)生了什么事情。

一天下午放了學(xué)。我把他叫到辦公室，先是詢問(wèn)了一下近期他們宿舍出操情況，因?yàn)樗巧衢L(zhǎng)，我知道他在宿舍管理方面表現(xiàn)得很不錯(cuò)?？吹秸勗捄苋谇ⅲ荫R上轉(zhuǎn)到正題上來(lái)，問(wèn)他：是不是近來(lái)遇到了不順心的事？他一愣，忙說(shuō)：“沒(méi)有哇！”我說(shuō)：“上課怎么注意力不太集中呀？他一聽(tīng)到這，忙把頭轉(zhuǎn)到一邊，淡淡的說(shuō)：“可能晚上沒(méi)睡好吧”，我忙說(shuō)：“晚上你們宿舍有人講話嗎？”他支支吾吾到：也沒(méi)有呀，可能是自己睡不著。談到這里。我發(fā)覺(jué)該生不想和我說(shuō)真實(shí)的原因。他有意在逃避。再問(wèn)下去也不會(huì)得到答案。我只有另?yè)Q一種方式。

課下我秘密的調(diào)查了一下和他玩的不錯(cuò)的幾個(gè)同學(xué)，問(wèn)他們王杰同學(xué)近一段時(shí)間情緒為什么不太好，是不是遇到了什么麻煩事情，這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)也沒(méi)有什么事情，只是偶爾聽(tīng)到王杰同學(xué)說(shuō)不想上了，背著那么大的處分上也沒(méi)啥意思。我恍然明白了，他原來(lái)一直為這個(gè)處分糾結(jié)著。

一天做完午間操，大家都解散了，我湊到他身邊，問(wèn)道：“最近心情怎么樣呀？”他稍帶警惕的回答到：“心情沒(méi)什么呀？”我于是直接正視著他說(shuō)：“跟老師說(shuō)實(shí)話，是不是對(duì)前面的學(xué)校處分有點(diǎn)不滿？”這位學(xué)生眼睛瞄向旁邊，淡淡的說(shuō)沒(méi)有，我看得出來(lái)，每當(dāng)提到這個(gè)處分時(shí)他表情里總是閃爍著不自然。我基本斷定他對(duì)這次處分的確有很多不滿。我于是放低了聲音說(shuō)道：“其實(shí)我也感覺(jué)到這次對(duì)你的處分有點(diǎn)重”，聽(tīng)到這，劉強(qiáng)眼睛一亮，表情有點(diǎn)吃驚的樣子，我繼續(xù)追問(wèn)道：“是不是認(rèn)為處分的有點(diǎn)重?！彼R上低下頭，并點(diǎn)了點(diǎn)頭。我于是拍了拍他的肩膀，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“孩子，處分的那么重，我也有責(zé)任，是我的工作做得不夠?！蓖踅艿难蹨I刷的流了出來(lái)。我當(dāng)時(shí)可以感覺(jué)得出，那是被憋屈和壓抑了很久的眼淚。我忙安慰他說(shuō)，男子漢要能拿得起，也能放得下。生活中總會(huì)有很多不順心的事，只要我們不放棄，拿出我們的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣，困難和不順很快就會(huì)過(guò)去。再說(shuō)，男子漢要敢作敢當(dāng)，犯了錯(cuò)就要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。年輕人難免犯錯(cuò)誤，這是我們年輕的代價(jià)，但他也會(huì)讓我們的人生走得更踏實(shí)。王杰摸了一下流在嘴角的眼淚說(shuō)：“老師，對(duì)不起，給你添麻煩了，我知道錯(cuò)了。以后不會(huì)這樣了?！蔽倚牢康男α艘幌拢f(shuō)：“這才叫男人，快上課去吧”。

從這以后，王杰同學(xué)在課堂上再也沒(méi)有了對(duì)抗情緒，對(duì)班級(jí)事務(wù)更積極主動(dòng)，遇到其他任課老師都會(huì)主動(dòng)迎上去打招呼。往日自信的形象又回來(lái)了！

孩子就是孩子，他們的心理很脆弱，也很敏感。有時(shí)自尊心又很強(qiáng)，但又缺乏真正持久的自信。我們的不經(jīng)意也許就會(huì)給她帶來(lái)傷害，而我們的細(xì)心和有心也許就能讓一個(gè)孩子釋?xiě)眩屗庼驳男撵`豁然晴空。今天的教育工作者，尤其是班主任，我始終不要忘記我們是這些脆弱心靈的呵護(hù)者。

參考書(shū)目：

（1）、《一線班主任工作方法》 作者：劉正榮 主編。知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版。

（2）、《中小學(xué)班主任職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》 作者：鄔生盛 主編 。知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版。