杜友芝

摘 要

作為小學語文教師，我們既要重視學生課內閱讀能力的培養(yǎng)，也要做好課外閱讀能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生的課外閱讀能力上，要懂得運用以下三個方面的措施：要善于營造培養(yǎng)學生課外閱讀能力的良好氛圍；要對學生課外讀物做好選擇引導；要給予學生正確的課外閱讀方法。只有這樣，學生的閱讀能力才能得到全面發(fā)展，而學生閱讀能力的提高也會促進學生寫作能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升。

關鍵詞

新課標 小學語文 課外閱讀能力 提高 措施

【中圖分類號】G623.23

閱讀能力是小學語文教學著重要培養(yǎng)學生的一種基本能力。閱讀能力的提高，對于學生強化和積累語文基本知識，促進寫作能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升，都有極為重要的意義。因此上，作為小學語文教師，我們要將培養(yǎng)學生閱讀能力作為一項基本任務來抓。當前，在培養(yǎng)學生的閱讀能力工作上，許多小學語文教師存在只重視對課內閱讀能力的培養(yǎng)，卻有意無意忽視對學生的課外閱讀能力的培養(yǎng)，這顯然不利于學生從整體上提高語文閱讀能力的。基于這一點，本文筆者擬在本文中著重談談自己對新課標下提高小學生語文課外閱讀能力的措施的認識。

一、要善于營造培養(yǎng)學生課外閱讀能力的良好氛圍

這是我們培養(yǎng)學生課外閱讀能力的前提基礎。研究表明：良好的的閱讀氛圍具有激勵學習動機的功能。創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，讓學生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶、感染，比單純的說教更易被學生理解和接受，更利于培養(yǎng)學生自覺的閱讀習慣。為了讓課標精神落在實處，使學生人人都想讀書，人人都有書讀，我從以下兩方面為學生創(chuàng)造課外閱讀條件：

1.創(chuàng)設師生共讀的班級氛圍。首先，要樹立榜樣的典范?！捌渖碚?，不令而行?！币寣W生喜歡閱讀，教師自己必須先熱愛閱讀。當看到老師經(jīng)常地閱讀，學生會不自覺地進行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。其次，班級里要形成一種濃郁的書香氛圍。比如開設圖書角供學生隨時借閱，在黑板報辟出專欄（每日一句）讓學生隨意誦讀，舉行背兒歌、講故事比賽，讓學生感受到閱讀的樂趣，還可在墻上貼一些關于讀書的名言等來激勵學生。最后，要發(fā)揮音樂的作用。音樂是全世界通用的語言，它能凈化人的心靈，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的靜氣，而靜氣正是閱讀所不可缺少的。在讀書課上，我經(jīng)常播放一些柔和流暢的音樂，如古箏曲《漁舟唱晚》、鋼琴曲《致愛麗絲》等，坐下來和學生一起，靜靜地沉浸在書的海洋中， 真正做到師生共讀。在班級建立圖書角。圖書一部分從學校圖書室借閱，一部分由學生自帶，設專人保管，互相交流閱讀，定期更換。保證閱讀時間。有了充足的書源，如果學生沒時間去讀，那么一切都是流于形式。為了保證學生有充分的閱讀時間，提高課堂效率，減輕學生作業(yè)負擔，每天布置半小時的“讀書家庭作業(yè)”，雙休日閱讀時間要求更長些。這樣一學期下來，可以輕輕松松地完成并超過課標規(guī)定的閱讀量；利用早晨和中午二十分鐘的時間，組織學生練讀、練說?？梢宰x書、讀報，也可以上講臺說新聞、讀書心得、相互交流。這樣既可以提高學生口語表達能力，又促使學生更好地去閱讀書報。

2.營造親子共讀的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。教師要引導家長在家中也為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，家庭的熏陶作用是不可忽略的。家長不僅自己要讀書，還要有意識地為孩子準備書房、書櫥、書桌，為孩子選購豐富多樣、內容優(yōu)秀的書籍，并每天抽出一定時間，陪孩子一起閱讀，這對孩子來說是最大的激勵?！敖煺叱?，近墨者黑?！杯h(huán)境對于人的影響是不可估量的，教師要善于營造良好的閱讀氛圍，從而引導學生人人都參與閱讀。

二、要對學生課外讀物做好選擇引導

現(xiàn)在，書店里可供小學生閱讀的書籍太多。如果教師不去對學生進行選擇課外讀物的引導，那么，小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。這樣學生也很容易對閱讀失去興趣。我認為向學生推薦課外讀物，要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平而定。一般來說，低年級學生認知水平較低，識字量少，應以注重童話、寓言和成語故事為主，兼顧科學小故事、小知識，如《三毛流浪記》《亡羊補牢》《夸父追日》等；中年級學生識字量有所增加，認知水平有所提高，他們對兒童小說以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物等較感興趣，如《伊索寓言》《一千零一夜》；高年級學生由于獨立閱讀能力已經(jīng)形成，認知水平和社會性心理水平相對較高，所以喜歡看一些現(xiàn)當代文學作品以及適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍和較有品位的科幻作品，如《小牛頓科學館》《奇妙的航程》等。

三、要給予學生正確的課外閱讀方法

讀書要掌握方法，要有基本的要領。張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道。我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。如有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界?！庇械耐瑢W說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬。”各種有創(chuàng)意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.重視技能訓練，培養(yǎng)閱讀方法。我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

總之，作為小學語文教師，我們既要重視學生課內閱讀能力的培養(yǎng)，也要做好課外閱讀能力的培養(yǎng)。只有這樣，學生的閱讀能力才能得到全面發(fā)展，而學生閱讀能力的提高也會促進學生寫作能力的發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提升。